信息技術與高中生物課堂教學的深度融合研究

李鑫

摘 要：信息技術在生物課堂教學中已經普遍應用，不僅為學生枯燥的學習過程創設了更加新奇有趣的環境，更調動了學生學習生物的積極性，提高了學生的生物學素養。文章對信息技術與高中生物課堂教學的嘗試整合進行研究。

關鍵詞：信息技術;生物;教學融合

中圖分類號：G633.91 ? ? 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）23-0096-01

生物是一門理論性、實踐性、應用性都很強的學科，包羅萬象，單純采用傳統的教學方式，無法調動起學生的興趣。直觀性教學是生物教學中的一個重要特點，生物教學必須對微觀的生命世界和生命活動過程進行演示，利用信息技術如Flash、FrontPage、Dreamweaver等一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材制作多媒體課件，幫助學生理解所學的知識，化解教學內容中的疑點和難點。

一、充分激發學生的學習興趣

有人說過，興趣是最好的老師，每個學生都有自己的興趣愛好，都有探究世界的求知欲。作為一線教師的我也希望能夠牢牢把握住學生的興趣，使學生在課堂上更好地理解生物課程中的知識點。信息技術以其獨特的、直觀的、感性的、動態的及綜合的表達形式提高了學生對生物的興趣，加深了對知識的理解。生動的教學視頻，使學生走進一個無與倫比的生物世界，激起學生學習的欲望。因此，在生物教學中，我充分發揮信息技術具有的綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻及聲音、文字、語言等多種信息的功能，制作出符合學生實際和理解能力的PPT、FLASH，創設出形象逼真的教學情景，吸引了學生的注意力，極大地調動了他們的學習熱情。例如，在學習“生物進化的歷程”時，先通過網絡下載一些恐龍生活時期的視頻，然后在課堂上進行播放，使學生對恐龍生活的環境有了新的認識。在播放視頻的過程中，在學生的頭腦中創設了學習情境，很多學生對恐龍這一遠古生物很有興趣，在興趣的指引下，學生的被動學習變為主動學習，不知不覺中提高了學習效率。

二、將抽象的知識生動化

生物學中有許多抽象的知識點，學生很難想象，理解起來比較困難，“細胞器”是教學中的重點、難點內容，如果用課件把細胞器的結構和功能展示出來，讓學生從整體上把握細胞器的結構及功能，能更加真實逼真地把枯燥、靜止的知識轉化為動態的實物，使枯燥乏味的生理結構變得清晰有趣。在生物教學的過程中，多媒體信息技術的應用會使學生產生直觀認識，學生憑借頭腦中的感性認識可以提高學習效率，幫助學生更好地理解和掌握知識。與此同時，多媒體擴大了學習的范圍，使學生更好地拓展課堂知識，能比較直接地接觸到時代久遠的生物和肉眼看不見的結構及生理現象。

三、提高實驗課的效果

“實驗”是新課程中的重要組成部分，實驗教學是生物教學最重要的形式。通過實驗可以讓學生增加感性認識，加深對所學知識的理解，提高學生的動手能力和運用知識分析問題、解決問題的能力。但在教學中有些實驗因缺少材料而無法進行，這時可以通過信息技術制作相應的視頻和課件來完成。例如，有些實驗需要很長時間才能完成，如“植物的組織培養”，這時，我們可以慢慢拍照收集每個階段的照片，通過信息技術制作相應的課件，展示它們生長的過程。這樣既節約了時間，又給學生留下了非常深刻的印象，還可以向學生展示更加規范的實驗操作步驟。學習的最高境界是發現和解決問題，學生在學習過程中提出自己的觀點和看法，通過實驗分析和資料查找，使學習場所發生了改變，使學習環境更加自由，學生可以根據原有的知識分析想象，將新舊知識聯系起來。在這個過程中，學生不僅學到了新知識，還學會了將自己的興趣和學習聯系起來的學習方法，提高了理解能力和觀察思維能力。

四、通過信息技術和生物知識的結合對學生進行德育

采用新型的信息技術教學，對提高學生的思維創新能力起到了非常重要的作用，在學生思維的過程中，調動了學生的積極性和主動性。學校教育中最重要的是德育，一味地說教使學生容易產生厭煩情緒。在教學過程中，我會根據教材上的知識加入一些實際應用知識，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，增強學生改變家鄉、報效祖國的情感。通過生物信息技術教學，使學生懂得保護環境的重要性，珍惜資源。教學中，運用多媒體音像效果，為學生創造一個與教學相適應的情景，增強真實感，讓學生自覺地接受熏陶，會收到意想不到的效果。例如，在學習“雜交育種與誘變育種”時，我把袁隆平培育雜交水稻的過程制成課件，從而激勵學生學習老一輩科學家嚴謹的科學態度和堅持真理的科研精神。再如，學習“克隆技術”時，可以把維爾穆特培育克隆羊“多利”的過程制作成動畫，讓學生再一次感受科學家嚴謹的科學態度和不畏艱險、堅持真理的精神，從而激起學生們學好生物，將來報效祖國的欲望。

五、結束語

當然，教師也不能盲目地一味使用信息技術，要做到擇其善者而從之，其不善者而改之。在教學過程中，首先要改變傳統教學理念和教學思想，充分利用信息技術的優越性，將信息技術和生物教學有效地融合在一起，激發學生的潛力。其次，學生也可以在課余時間繼續對多媒體課件進行學習，使得教學形式由單一性、單調性走向多樣化和趣味性。

參考文獻：

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