英語繪本“表演”式教學的嘗試和思考

陳娟

摘 要：在中年級段繪本教學中適當地采用“表演”形式，可以讓繪本中那些畫面立體鮮活起來，進一步激活學生的英語學習興趣，使得英語繪本教學中聽讀說寫等訓練融為一體，提高學生的英語實際運用能力。

關鍵詞：中年級；英語繪本教學；表演；嘗試

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0099-01

繪本（picture books）是一種以圖片為主要信息媒介、輔以英語文字的讀本，其以圖為主要載體的方式，貼合了小學生直觀思維的特性，在小學英語閱讀教學實踐中受到越來越普遍的運用。但是繪本的直觀特性也往往容易成為學生英語學習的桎梏，如果不注重繪本教學的方式和技巧，學生會耽于繪本中的圖畫，忽略其對英語知識、技能的促進作用。在繪本教學中適當地采用“表演”形式，讓繪本中那些畫面立體鮮活起來，不但可以進一步激活學生的英語學習興趣，充分發揮繪本中精彩的故事情節、強烈的情感陶冶等積極作用，同時也使得英語繪本教學中聽讀說寫等訓練融為一體，增強了學生在繪本教學活動中的主體意識和主動精神，提高了他們英語實際運用的能力，使他們獲得了真切、充盈的英語學習收獲。

一、需——讓學生喚醒表演內在需求

教師要抓住學生的活潑、好動的心理特點，喚醒他們將繪本畫面通過表演“演繹”出來的內心需求。教師抓住繪本中那些具有鮮明特點的標志性語言和動作，可以宣泄學生的情緒，調動學生的熱情。同時，教師要鼓勵ip0生主動地對繪本中的畫面、內容和情節進行分析和思考，而不是在教師的指令下亦步亦趨、生硬機械地完成表演任務。如在教學著名插圖畫家Ian Falconer 的作品《Olivia》的繪本內容時，教師根據文中主人翁即Olivia是一頭小豬的特點，在教學過程中適當地加入“哼哼”這一擬音詞，讓Olivia的調皮、可愛勁兒更加鮮明。這樣的加工，會讓學生覺得非常開心，特別是在“哼哼”的時候特別地興奮，迎合了小學生的心理特點，為他們將繪本內容用表演的形式演繹出來做好了心理上的鋪墊。

二、蓄——讓學生充分理解繪本內容

表演是對繪本內容的一種表達，更是學生英語實踐運用能力的體現。要讓表演不至于淪為繪本課堂教學的點綴，而是對繪本故事的回顧、對繪本知識的運用，就要引導學生在充分理解繪本內容的基礎上進行表演活動。教師要幫助學生了解繪本中的英語知識點，掌握其中情節發展的脈絡，體會繪本中不同人物對話時所需要采用的語氣和口吻，從而為學生成功的表演蓄滿“能量”。如在教學《The frog prince》這一繪本時，教師要指引學生厘清故事的內容、線索和人物特征。如故事里有幾個主要人物，他們有幾次對話，在哪些不同的場景下開始對話的；同時要通過誦讀和點撥，讓學生理解人物的特點，如Princess在與Queen對話時應當是嬌氣的語氣，在與Frog對話時要用輕蔑的口吻，而在與Prince對話時要溫聲細語等。這些指引能幫助學生充分地理解繪本內容，使得后繼的表演活動更有章法。

三、序——讓學生自主設定表演內容

繪本教學中運用表演形式對于課堂時間的把控是一個難題，要把時間用在刀刃上，就要抓住繪本中的語言重點。挖掘重點的方式不能僅僅依靠教師自己對于繪本教學內容的理解，更要發揮學生的能動性，讓學生自主地設定表演內容，甚至允許和鼓勵學生對于繪本展開適當的改編。這樣自由地發揮空間，不但可以促使學生主動地去突破教學重點，更使得學生在語言上、行動上和思維上展現獨特的個性風采。如在教學繪本《Play with me》時，該繪本中每一幅圖都有一個較為獨立的情境，教師可讓學生自主擇選其中某一個場景進行表演，展開想象的翅膀為每一個情境進行合理、有序的拓展和延伸，豐富場景對話內容。比如有的學生帶來了毛絨玩具，“This is my dog.It has big eyes.Can you play with me？”等，主動地將已學的英語知識內容與繪本情境結合起來，增強了學生英語實踐的靈活性。

四、敘——讓學生通過表演深化思維

在表演活動中，學生能夠較好地進行英語的聽說理解訓練；但是教師還要引導學生對表演活動進行回顧、評論和反思，將學生的英語思維引向深入。在每次表演過后，教師要留有一部分時間，或讓學生對他人的表演進行自由評論，或對自己的表演進行自我評價，還可以說一說自己在表演過程中的收獲和體會。這個環節中學生的充分表達，讓原本喧囂、熱鬧的表演活動漸漸沉淀下來，讓學生在由動轉靜的過程中獲得切實的英語學習效益。如在教學繪本《Im the Best》時，學生通過表演再現了繪本中小熊泰迪的衣服們比較誰對泰迪的貢獻最多這一情境，并繪聲繪色地用各種口吻模仿了牛仔褲、夾克以及襪子等物品的語氣和神態。在表演過后，教師組織學生進行了評議。通過評議，不但讓學生對于t-shirt/jeans/jacket/socks/cap等生活中常見衣帽穿戴詞匯以及put on…句式加強了記憶，更是通過交流讓學生明白了繪本的主旨“每一個都很重要”，使他們從認知、能力到情感、態度都得到了提升。

五、結束語

表演式的英語繪本教學給學生帶來了開心與歡樂，讓繪本教學完成了易于學和樂于學的和諧統一。在表演活動中，學生從素材的加工、故事的編排以及語言的操練等方面，不但讓繪本上的畫面變得立體而又鮮活起來，更在閱讀與操練的整合中展現了他們的個性風采，豐富了英語課堂的引學形式。

參考文獻：

[1]郭琴.淺談基于繪本的英語閱讀教學[J].校園英語，2015（05）.

[2]朱軼倩.經典英語繪本對提高小學英語教學效率的作用[J].新課程，2014（07）.