論現行教育模式的完善與杰出人才的培養

朱琳 張力

摘 要：著名科學家錢學森曾提出一個嚴肅的問題：為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出的人才。社會各界的有識之士也一直在積極地探索這一課題。分析在現行人才培養模式下為什么培養不出杰出人才的原因，將應試教育與素質教育相結合、全才教育與專才教育相結合才是解決這一問題的關鍵。

關鍵詞：培養模式;應試教育;素質教育;全才教育;專才教育

中圖分類號：C961;G642文獻標志碼：A文章編號：1008—3561（2015）02—0038—02

著名科學家錢學森曾提出一個嚴肅的問題：為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出的人才。社會各界的有識之士也一直在積極地探索這一課題，可謂仁者見仁，智者見智。本文從應試教育和全才教育這兩點來探討當代教育界人才培養模式的不足之處，并提出了應試教育與素質教育相結合、全才教育與專才教育相結合的改進措施，以期造就杰出人才。

一、現行人才培養模式的不足之處

高校擴招以來，在校大學生人數已超過兩千萬，每年畢業生超過六百萬，但其中高素質人才比例很少，杰出人才更是鳳毛麟角，甚至有一部分人找不到工作。面對這一現象，教育界乃至全社會都在反思：為什么我們的大學越辦越多，招生規模越來越大，教育質量卻沒有提高，以至于總是培養不出杰出的人才。這其中的原因固然很多，但我認為最重要的原因在于我們現行的人才培養模式存在不足之處，其中主要有兩點：一是過于強調應試教育;二是過于強調全才教育。中國是個歷來重視考試的國家，在封建社會，很多讀書人的人生目標就是通過科舉考試的選拔，實現學而優則仕的理想。這一傳統在中國延續了上千年，是當代應試教育最為深厚的文化土壤。恢復高考后更是一考定終身，于是千軍萬馬擠獨木橋，考上大學后，學生的主要精力仍是上課、復習，然后通過各門課程考試和證書考試，最后獲得文憑，這就是中國目前大致的一個教育流程。其中的關鍵詞就是應試。當然，我們承認這一人才培養模式之所以能長期存在，的確是有其必要性和一定程度的合理性的。在中國這樣一個人口大國、人情大國，如果完全取消高考及其他考試，則勢必會出現人際關系、政治地位、家庭出身、金錢等各種因素影響到人才評價、選拔、培養的更為復雜的局面。恢復高考以來，我們的大學也的確為社會選拔、培養了一批有用之才，他們正在各行各業發揮著積極作用。但是，我們也應看到應試教育這一培養模式也存在其局限性。不論何種考試，不論如何設計考題，都只能測試并提高人的一部分才能，很難全面反映并培養高素質人才甚至杰出人才所需的全部素質。也就是說，杰出人才所需的很多素質并不是僅僅用考試就能考出來的。古今中外的很多事例都已證明了這一點。中國古代就有很多在科舉考試中考上進士甚至狀元的人在科場輝煌之后就暗淡下來，并沒有在歷史上留下令人矚目的業績。相反，卻有不少科場表現平平甚至落第之人卻因其事業上的成就而留名青史。例如，醫學家李時珍，文學家吳承恩、蒲松齡等。在國外也不乏其人，大發明家愛迪生讀小學時，就因考試常常不及格而被趕出了校門，最后卻自學成才，成為人類歷史上最偉大的發明家之一。后來有人斷言，如果愛迪生不退學，一路勉強讀下來，最后即使拿到大學文憑，也將平庸一生。而在當代中國，有的學生會做題，會考試，進了名牌大學，也拿到了各種令人炫目的證書，但在實際工作中，動手能力差，應用能力差，創新能力差，因此，未能取得突出的科研成果。這樣的人即使通過了再多的考試，拿到了再多的證書，也只能說學習成績好而已，又怎能稱之為杰出人才呢？須知杰出人才應指那些在某些領域具有杰出才能并做出杰出貢獻的人。以英語翻譯專業為例亦可看到，有的大學生通過了大學英語六級考試，卻不能用英語與外國人流利地溝通交流。即使是那些通過了專業八級考試的英語翻譯專業的研究生們，又有多少人能勝任國際會議的翻譯工作，有多少人能用準確、地道、優美的英語翻譯當代文學作品呢，更別說提出創新而又實用的翻譯理論了。由此可見應試教育的不足之處。

另外，我們當前的人才培養模式中還存在過于注重全面發展的問題。從小學開始，學校和家長就十分強調孩子的全面發展，很多小學開設了語文、數學、外語等多門課程，學業之重，從小學生們厚重的書包、過早戴上的眼鏡上可略見一斑。但很多家長仍嫌不夠，除學校課程外，鋼琴、舞蹈、奧數等不斷給孩子們加碼，都希望自己的孩子文武雙全，樣樣出眾。而到了高考時，基本上仍以各科總分定成敗。進入大學后，很多學校也仍然以綜合測評來評定學生在學校的表現。當然，父母及學校的做法我們都能理解，都希望孩子們能成為上知天文、下知地理、學貫古今、才兼中西的全才，愿望固然好，但實際效果如何呢？須知人的時間、精力畢竟是有限的，樣樣都學，則門門難精。另外，每個人的天賦是不一樣的。根據科學家的研究，人類有七種智力：語言、動作、邏輯、情感、想象、數字、聲樂，而每個人的遺傳因素決定了其可能在某種智力上極具潛力而在另一種智力上缺乏。有人能文，有人能武;有人擅長形象思維，有人擅長邏輯思維;有人醉心于學術研究，有人則活躍于外交場合;有人有敏銳的藝術細胞，有人卻對各種機械情有獨鐘。如此等等，不一而足。如果要求孩子在七種智力上都有極高的造詣，這本身就是違反自然規律的，至少成功的概率極低。人類歷史上雖曾有過極少數這樣的全才，但很難推而廣之。尤其在知識爆炸的今天，各學科分支越來越細，每一個學科的每一個分支都是一個無窮的天地，一個人窮盡其一生的精力，能在其中某一個分支上做出杰出的貢獻，就很不容易了，就可稱之為杰出人才了。如果我們片面強調全面發展，就可能讓一些在某一領域極具天賦的苗子失去發展的機會。錢鐘書當年高考時數學較差，而愛因斯坦考大學時外語也未過關，但都因其各自的特長而被錄取。如果當時的學校過分強調總分及均衡發展，我們這個世界就會少了一個文學大師和一個物理學家。但遺憾的是，恢復高考以來，每年都有一些學生，在某一學科天賦極高，卻因總分不夠而與大學失之交臂。如果我們多一些寬容和欣賞，少一些求全責備之心，對這些學生予以特招，因人施教，就會有利于優秀人才的培養。可惜在教育逐步走向產業化的今天，這些學生就像不合格的零件在某道工序上就被淘汰了。而進入大學后，很多學校的課程設置也是大而全，全而不精，基本上是平均分配教學資源，很少發現并針對學生特殊的稟賦引導其在某一方向上深入發展。這樣，學生獨特的潛力沒有激發出來，很難在某一領域形成專長。比如很多學校普遍開設的機械工程專業，往往開設了數學、英語、制圖等近三十門課，但核心課程機械原理、機械設計等往往只占了六分之一的課時。四年下來，學生似乎樣樣都懂一點，但樣樣都不精，很難滿足企業的用人需求，更別說成為杰出人才了。這也是片面追求全才教育帶來的問題。

二、根據國情，逐步完善人才培養模式

在分析了我們現有的人才培養模式所存在的不足之處后，我們就應針對這些問題，并根據國情，逐步地完善人才培養模式。

針對應試教育的不足之處，我們應采取應試教育與素質教育相結合的策略。在高考招生時，除高考成績外，應對學生的專業素質進行測試。例如，英語專業的學生應加試聽力和口語，物理專業的考生應測試其實驗動手能力，美術專業的考生應測試素描、水彩等。然后，把高考成績和素質測試的成績按一定比例折算成總分。可喜的是，有不少自主招生的高校已在這方面進行了可貴的嘗試，試點成功后，可逐步推廣。一旦高校招生的標準能得到完善，這一指揮棒必然會帶動中小學的教育模式不斷完善，這樣就會在全社會形成重分數亦重素質的氛圍。另外，在大學教育里，除了保持基本的、必要的考試外，應通過各種專業訓練、實驗設計、課外活動來提高學生方方面面的素質。當我們培養的大學生不僅會讀書、會考試，而且動手能力強，創新能力強，既能獨立思考又善于與人合作，還具備自信、勇氣、毅力等良好的心理素質時，則勢必從中涌現出一大批高素質人才乃至杰出人才，又何愁找不到工作呢？另外，針對求全教育所帶來的問題，我們應采取全才教育與專才教育相結合的策略。全才教育與專才教育各有利弊，求全則不精，求專則面窄，應把兩者結合起來，以利學生的發展。在基礎教育階段，原則上仍應強調各門功課全面發展，但可鼓勵學生在各科總體成績較好的情況下，根據其興趣愛好，重點對某一學科多下些功夫，多看些課外書，甚至多參加一些課外實踐。在高考招生時，對某些單科成績特別突出而總分略低的學生，如經專家測試，證實其在某一學科的確有過人的天賦時，應破格錄取，特別培養。在大學一年級亦可不分科，或只大致分為文、理、醫、藝等幾大科。到大二時，再根據學生所表現出來的獨特稟賦引導其專攻某一學科，以期在某一專門領域取得突出的成就。在這方面，西方國家很多大學所采用的導師制值得我們借鑒。導師最重要的作用不是幫學生解答一個個具體的問題，而是根據其深厚的學養、長期的教學經驗、敏銳的觀察去發現并引導學生從事其最具潛力的研究方向。楊振寧在美國讀書時，做實驗經常出差錯，甚至有同學開玩笑：“哪里有爆炸，哪里就有楊振寧?！彼苍欢葢岩勺约菏欠窬邆鋵W物理的天分，但他的導師經過深入觀察，發現他雖然不擅長動手做實驗，但在理論分析及邏輯運算上有過人之處，于是引導其主攻理論物理。后來，他果然成為杰出的理論物理學家。我們亦可根據具體國情、校情從本科教育階段就逐步引入導師制，使得各具天分的學生們如一棵棵幼苗在導師的引導下，在科學文化的土壤里或綻放奇葩，或結得累累碩果，或長成參天大樹。以英語專業為例，有人語法扎實，善于做題又有耐心，可培養去當中學英語教師;有人聽說能力強，反應機敏又善解人意可當口譯員;有人反應速度稍慢，但能深思熟慮，又嚴謹細致，適合當筆譯員。甚至同樣做筆譯，有人感情豐富，文學功底扎實，則適合翻譯文學作品;有人知識面較寬又邏輯周密則適合做科技作品的翻譯。總之，先須有較寬而扎實的基礎，然后在導師的引導下，選擇最適合自己的方向日日精進，則總有成大器的一天。古時候，孔子弟子三千，賢人七十二，是因為他掌握了一套有效的育人之道，如因人施教等。今天，如果我們能根據當代國情不斷完善我們的人才培養模式，也一定能做到桃李滿天下的。

參考文獻：

[1]王炳照，郭齊家.簡明中國教育史[M].北京：北京師范大學出版社，1994.

[2]史榮新.愛迪生傳[M].呼和浩特：內蒙古科學技術出版社，2004.

[3]嚴華英.孔子[M].北京：中國戲劇出版社，2002.