借助日記提高學生寫作能力的研究

張英

摘 要：借助日記能指導學生積累素材，訓練寫法，啟發思維，發展個性，培養人格。將寫日記置于學生的生活之中，幫助學生培養寫作興趣，使學生愿寫;指導學生觀察生活，使學生有話可寫;教給學生寫作方法，使學生會寫。

關鍵詞：培養興趣;指導觀察;日記;寫作能力

中圖分類號：G421文獻標志碼：B文章編號：1008-3561（2015）02-0050-01

怕寫作文的現象在語文學習中相當普遍。而《語文課程標準》中明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此，培養和激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力和水平，成為我們語文教學，尤其是小學語文教學迫切需要解決的問題。在教學實踐中，我把日記寫作作為培養學生寫作能力的方法，在作文教學中借助日記，指導學生積累素材，訓練寫法，啟發思維，發展個性，培養人格。

一、培養寫作興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”學習很艱苦，學習寫作更艱苦，它尤其需要一種發自內心的力量支撐這種學習。為了讓學生愿寫樂寫，在教學實踐中，可以充分利用資源，創造機會，給學生提供“發表”作品的機會。例如，在墻報或板報上開辟 “我的生活”專欄，定期“發表”優秀日記;鼓勵學生自辦小報，甚至自辦“雜志”，當學生看到自己的作品被打印出來，裝訂成冊的時候，他們的欣喜是不言而喻的。此外，每周舉行一次“最佳日記交流會”，在活動中，作者有聲有色地朗讀自己的日記，或表達心聲，或抒寫見聞。朗讀之后教師引導學生集體品評，引導時注重提醒學生多提優點，少說缺點。這樣既讓學生能夠最大限度地從同伴那里得到學習的機會，也是對被品評學生的最大激勵。每一塊金子都會閃光，即使是寫得最差的學生，在寫作的過程中也總會有閃光點迸發出來，抓住這些閃光點表揚，就一定能夠激發學生的興趣，讓他們產生滿足感和成就感。在表揚時要具體，讓學生明白好在何處，是怎樣好。時間久了，原本總是被逼著寫日記的學生也每天都能主動交日記，也總能在他們的日記中找出閃光點，加以表揚。類似這樣的夸獎，既增強了學生的寫作自信，又是對所有學生的有效指導，從而喚起了學生的寫作欲望，提高了學生的寫作自覺性，讓他們愿寫樂寫。

二、指導觀察生活

著名教育家葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停……必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們豐富多彩的生活。生活是學生寫作的源泉，更是日記寫作的“源頭活水”。小學生由于年齡小，生活閱歷少，觀察生活和發現生活需要老師的引導。

1. 引導學生發現生活中的精彩

學生們的生活是多彩的，可是提到寫作，他們仍然會覺得“無話可說、無事可寫”。究其原因，是學生們缺少發現的眼睛。在平時教學和活動中要注意引導學生做有心人。課間活動期間，要走入學生中間，與他們聊聊家常，交流生活見聞，引導他們觀察生活，發現生活。例如，今天你看到了什么？家里有客人來嗎？有什么開心事可以說給老師聽聽嗎？在老師的啟發引導下，學生張開發現的眼睛，找到生活中的新鮮事，而這些都是寫日記的好素材。

2. 帶領學生創造生活中的精彩

教師要帶領學生開展豐富多彩的活動，主動地創造生活中的精彩。大課間的各種比賽，活動課的各種游戲，都可以為學生提供豐富的日記素材。把富有情趣的生活畫面、活動場景搬入課堂，引導學生創造、感知自己精彩紛呈的生活，為用日記記錄生活提供汩汩流淌的源頭活水。學生就能夠輕松獲得日記素材，提起筆來有話可說，學生不僅能夠寫出生活的氣息，還在寫作中真正體會到“我手寫我心”的快樂。久而久之，學生的日記便呈現“橫看成嶺側成峰”“濃妝淡抹總相宜”的生動局面。

3. 在閱讀中領略別人的精彩

大詩人杜甫詩云“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的就是厚積薄發的道理。讓學生多讀書，讀好書，讀喜愛的書。書讀得多了，知識自然就厚實，有了讀的“耕耘”，必然就會有寫的“收獲”。因此，在教學中教會學生選書、品書，輔之以主題明確的課外閱讀活動，學生不僅能夠積累語言材料，還能夠將讀遷移到寫，讓讀與寫相得益彰。

三、教給寫作方法

學生們都樂意用日記記錄豐富多彩的生活，但是常常也會遇到不會寫的困惑，出現“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”的現象。這就要求教師及時地給予寫作方法的指導和適當的規范性訓練，讓學生學會有序、生動地表達自己的所見所聞。

1. 利用課堂教給方法

語文課堂永遠是學生學習語文的主陣地。語文教材為學生寫作提供了豐富的素材。練習中的口語交際，課文中的留白之處，都是學生寫日記的源頭活水。語文教材對于學生寫作能力的培養有著獨立成熟的編排序列，教者在教學中緊扣寫作知識點，教給學生寫作方法，運用到寫日記中去，學生多練多寫，一定能提高作文水平。

2. 利用范文學會模仿

模仿是學習的重要方法之一。模仿可以降低學習的難度。對于初學寫作的小學生，我們應積極提倡模仿和借鑒范文。教材中的選文都經過精心錘煉，在遣詞造句和謀篇布局上都是非常好的范例。在教學中可以引導學生模仿范文的構段謀篇方法，模仿語言的修辭方法。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定，學生在多次練習中一定能夠逐漸掌握技巧。同學的優秀作品更貼近學生，模仿起來更容易，更便捷。當然教師在指導時也要強調有所創新，鼓勵張揚個性。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2011.

[2]葉圣陶.文章例話[M].北京：三聯書店，1983.