深化基礎教育改革為培養創新型人才打好基礎

楊芳 崔瑞鋒

摘 要：創新型人才是指具有創新意識、創新精神、創新能力并能夠取得創新成果的人才。培養創新型人才是基礎教育的使命。目前我國基礎教育不適應創新型人才培養的要求，因此，應該深化基礎教育改革，為培養創新型人才打好基礎。

關鍵詞：基礎教育;創新型人才;培養

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1008—3561（2015）02—0062—02

培養創新型人才是建設創新型國家的迫切需要。面對新世紀的機遇與挑戰，如何進一步加快培養創新型人才的步伐，成為所有關心教育的人士共同關注的一個課題。本文在闡明創新型人才的內涵的基礎上，分析了基礎教育在創新型人才培養中的作用，以及應如何發揮這種作用。

一、創新型人才的內涵

創新型人才，是指具有創新意識、創新精神、創新能力并能夠取得創新成果的人才。無論是理論型人才、應用型人才還是技藝型人才，都需要有創造性，都需要成為創新型人才。

首先，創新型人才的基礎是人的全面發展，創新型人才是在全面發展的基礎上創新意識、創新精神、創新思維和創新能力高度發展的人才。其次，個性的自由發展是創新型人才成長與發展的前提。沒有個性的自由發展，創新型人才就不可能誕生。創新型人才就是個性自由、獨立發展的人。再次，當代社會的創新型人才是立足于現實而又面向未來的創新人才，應具備以下素質：博、專結合的充分的知識準備;以創新能力為特征的高度發達的智力和能力;以創新精神和創新意識為中心的自由發展的個性;積極的人生價值取向和崇高的獻身精神;國際視野、競爭意識和國際競爭力。

二、培養創新型人才要求基礎教育發揮奠基作用

1. 培養創新型人才是基礎教育的使命

創新型人才成長和培養有其獨特的規律。創新型人才培養不是“空中樓閣”，要從最基礎抓起，形成厚實的基礎。研究表明，六方面素質和能力對創新型人才很重要：好奇心和探究的熱情（主動性）;責任心（倫理、道德和價值取向）;基礎知識和良好的認知模型;終身學習能力;綜合運用知識解決問題的能力;合作、交流和表達能力。創新型人才的培養是一個長期積累的過程，其成功的因素可以追溯到胚胎期和兒童期的發育階段所受到的基礎教育和專業教育，直至成人后的經歷。良好的情感和社會能力、認知能力共同組成人類發展的基礎。早期兒童認知技能、健康、愉快的情緒、社會能力、健壯的身體和精神健康的發展奠定了人一生成功的基礎。在不同年齡段，學生會出現某些方面的最佳發展期。而知識基礎（語文、數學、科學、社會）、認知模型、推理策略、綜合能力和價值觀在基礎教育階段可以打下重要基礎，它們會在后面的大學階段繼續發展。創新型人才的成長離不開三方面的要素，即創新意識、創新能力（包括思維能力和思維習慣）和創新機遇。創新意識需要從小培養，而創新能力的培養也需要在基礎教育階段奠定基礎。北大學者金開誠指出，要從小養成帶有創新特征的思維習慣和思維定式，這就要形成一種獨立的思考能力。這種創新能力、定式的培養必須在創新實踐中養成。

教育是要把一個“生物的人”在一定的文化、社會條件下，變成一個“社會的人”，基礎教育的任務首先是培育國民的基本素質。這一階段要充分尊重兒童的特點和發展規律，不要約束，甚至阻礙某些“特殊”兒童的發展，應該支持他們的發展，至少要允許他們有一個比較自由的發展空間和過程，要為拔尖人才脫穎而出創造條件。

為建設創新型國家服務，為培養創新型人才服務，是時代對基礎教育提出的必然要求，也是基礎教育的一次深刻變革。基礎教育是人才培養的基礎。基礎教育的使命就是面向未來，為培養創新型人才奠基，為創新型國家的可持續發展奠基。這個基礎就是具有比較突出的創造性，包括創造精神和創造能力。

2. 目前我國基礎教育不適應創新型人才培養的要求

面對前所未有的機遇和挑戰，必須清醒地認識到，我國基礎教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求，不適應國家對創新型人才培養的要求。

首先，教育觀念相對落后。我國傳統教育觀念中存在著諸多不利于培養創新型人才的因素。教育目的上，不求“致用”但求“入仕”的思想至今仍有很大影響。教育內容方面，重道輕藝的傳統嚴重阻礙了我國科技的發展。學生動手能力、實踐能力薄弱。教育方法上，注重記誦，強調反復練習，強調整齊劃一，進而養成了求同思維訓練扎實的特點。這導致學習者的創新思維不夠，不能靈活運用所學知識。過多強調共性，而忽視學生個體差異和個性發展。長期以來，“科考情結”和“狀元情結”始終在我們的文化中“剪不斷，理還亂”。我國教育的人才觀相對落后，社會還沒有形成鼓勵拔尖、寬容失敗，有利于創新型人才脫穎而出的環境與氛圍。

其次，應試教育現象尚未根本改變。創新教育和能力培養尚未得到足夠重視，素質教育任重道遠。由于等級觀念殘余以及教育資源稀缺和配置不均衡等因素的影響，我國應試教育現象仍普遍存在。從幼兒園到大學都仍然偏重知識灌輸，而不注重培養獲取知識的能力，不注重啟發求知，養成能力，塑造人格，培育理念，難以造就追求真理、敢于善于創新、創業的人才;教育思想、學科布局、教學內容、教學方法與教學模式以及學生管理等方面，都存在著一些不利于提高學生素質和能力的因素，影響了學生的全面發展和自主思考的能力。

再次，人才培養模式比較單一;課程設置與教學內容相對陳舊;中小學生課業負擔過重;素質教育理論和實踐缺乏有效結合，推進困難;中小學課堂教學中依然存在“填鴨式灌輸”教學模式;學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺;考試招生過于強調甄別與選拔，以終結性的高考成績作為評價錄取學生的唯一標準，忽視了學生的平時學習成績、品行修養和綜合素質評價、其他能力及對社會或學校的貢獻等因素的評價。在片面追求升學率的影響下，成績成為評價教師、學校的主要指標，應試的方法貫穿教育過程：重選拔，輕評價;重共性，輕個性;重成績，輕能力;重終結性評價，輕過程性評價，忽視人的全面發展。以考試代替評價，以應試方法取代教育過程，不利于全面推進素質教育，更不適應創新型人才的培養。

三、深化基礎教育改革，為培養創新型人才打好基礎

1. 更新教育觀念，注重學生個性發展

培養創新型人才是我們建設人力資源強國必須確立的教育價值，這是自廢除科舉制度以來最重要的教育價值觀念變革。只有轉變傳統教育的價值觀和人才觀，才能切實推進素質教育，促進人的全面發展，培養造就創新型人才。

培養創新型人才要注重學生創新精神和創新能力的培養，教育要由只重視同一性和規范性向同時鼓勵多樣性和創造性轉變，由只重視指導學生被動適應性學習向鼓勵學生主動求索、 學習、創新轉變，由對學生的灌輸式教學向啟發式教學轉變，由重視知識單向傳授向重視師生研討、重視創造知識轉變。另外，應推進大中小學有機銜接，堅持教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合。

培養創新型人才需要注重學生的個性發展，保護和開發學生的好奇心和創造欲，發展學生的潛能。應樹立多樣化的人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。要充分考慮學生的個性差異，注重個性教育和個性化的教學，充分調動學生求知的主動性和創造性，使學生充分發展專長。要重視培養學生的創造思維能力，提高學生求知、分析、綜合與理解能力以及運用已有知識提出和解決實際問題的能力，同時還要使學生在德智體美各方面都得到全面發展，樹立遠大理想，形成科學世界觀和正確人生觀、價值觀與榮辱觀，具有高尚的道德情操、人格與社會責任感。

2. 創新型人才培養模式

首先，堅持學思結合。摒棄扼殺學生學習興趣、思維活力和創新精神的教學方法，將以知識灌輸為主的教學方法轉變為以啟發科學思維和提高發現與解決實際問題能力為核心的教學方法。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。通過開設帶有探索性、研究性的實驗課、實習課、設計策劃、綜合性作業等，培養學生的興趣愛好、思維能力、創新能力和自主參與意識，營造獨立思考、自由探索的良好環境。其次，堅持因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。改進優異生培養方式，在跳級、轉學、轉換專業等方面給予支持和指導。第三，堅持知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外、校外活動，使學生直接了解生產實踐，了解社會，了解國情并通過實踐提高其創新創業能力。

3. 減輕學生課業負擔

減輕學生過重課業負擔需要政府、學校、家庭、社會協同努力，把中小學生從沉重的課業負擔下解放出來，給學生留出了解社會、深入思考、動手實踐的時間，培養學生的學習興趣和愛好。激發他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發掘興趣和潛能的基礎上生動活潑學習、健康快樂發展。

4. 改革教育評價機制和考試招生制度，為創新型人才培養創造條件

培養創新型人才，關鍵就是改變分數這個指揮棒，跳出分數決定一切的怪圈。將提升學生綜合能力和創造性作為衡量教育、教學及學生學習的重要指標。根據培養目標和人才理念建立科學、多樣的評價標準;開展由政府、學校、社會多方共同參與的教育質量評價活動;完善學生成長記錄，做好綜合素質評價。探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才;改進社會人才評價及選用制度，為人才培養創造良好環境;樹立科學的人才觀，建立以業績為重點，由品德、知識、能力等要素構成的各類人才評價指標體系;克服用人單位片面追求學歷的傾向，強化對實踐能力的考查。另外，應克服“一考定終身”的弊端，促進創新型人才的培養。堅持科學選拔人才、促進學生健康發展、維護社會公平的原則，實現招生與考試相對分離，政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度;推動高考考試內容和形式改革著重考查學生的綜合素質和能力;建立有利于專門人才、創新人才選拔的多元錄取機制。

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