中學英語課堂上的Daily Report

吳微微

摘 要：Daily Report，作為一種常用的英語課堂活動，可以通過豐富的內容和多樣的形式，為學生提供一個良好的英語交流環境。Daily Report的多樣性和生動性在英語教育中發揮了積極的作用。它可以激發學生學習英語的興趣和激情，為學生提供應用英語和提高能力的機會，并幫助教師及時掌握學生的學習情況。在此基礎上，從教師的視角來分析目前中學英語課堂上應用Daily Report存在的問題，針對這些問題提出相應的解決對策，以期通過Daily Report培養學生聽、說、讀、寫全方位的能力。

關鍵詞：Daily Report;中學英語;課堂教學

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008—3561（2015）02—0073—01

隨著新課標理念的不斷深入，英語課堂教學的重心正逐漸從教授語言知識向培養語言能力轉移，這對中學英語課堂教學提出了更高的要求。為了讓學生能夠很好地將英語應用到生活中去，教師在課堂上教授的內容和學生的日常生活的聯系越來越緊密。同時，在教學過程中，教師不僅注重學生獲取信息和處理信息的能力，也十分關注學生分析問題和解決問題的能力，力圖培養學生的獨立學習能力。

然而，對大部分學生而言，缺乏應用英語的環境是非常現實而重要的問題。教師的輔導、建議和教授只能在學習者可以習得的情況下進行。Daily Report，作為一種常用的英語課堂活動，可以通過豐富的內容和多樣的形式，為學生提供一個良好的英語交流環境，在英語教學中發揮著積極的作用。本文首先介紹了中學英語課堂上的Daily Report和它的重要性。在此基礎上，從教師的視角來分析目前課堂上應用Daily Report存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決對策。

Daily Report是在英語課堂教學的前三至五分鐘內，由一名（或幾名）學生向全班同學所做的值日報告。此活動看似用時不長，卻需要學生課前花費數倍的時間去做準備。準備的充分程度和課堂上呈現的報告的效果，對學生英語能力的提升有著重要的意義。

一、意義和作用

1. 激發學生學習英語的興趣與激情

如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師。對英語學習而言亦是如此。Daily Report的主題和內容是在教師的指導和建議下由學生自主決定的。顯然，學生會盡可能選擇他們所感興趣的話題來設計內容，在課堂上報告時也會更加自信和充滿激情。課堂最初幾分鐘所激發出來的這種激情和熱情，可以延續到接下來的課堂教學之中，使教學更加順利和高效。一旦學生對英語學習產生了興趣，那么學習就不再是枯燥和乏味的，而是讓人樂此不疲、興致盎然的。

2. 為學生提供應用英語和提高能力的機會

Daily Report能激發學生的情趣和動力，培養學生的聽、說、讀、寫能力。對于講臺上的報告者而言，說的能力可以得到鍛煉;對于臺下的聽眾而言，聽的能力將會有所提高。而在Daily Report的準備過程中，要不可避免地去查找和閱讀一些英語資料，并用英語來書寫Daily Report的內容。因此，通過輪流的Daily Report活動，可以為學生提供應用英語和提高全方位英語能力的機會，從而使學生的英語水平日益提升。

3. 幫助教師及時掌握學生的學習情況

雖然Daily Report是以學生為主體，教師只是輔助，但是在輔助的過程中，教師可以間接地掌握到學生在學習中存在的問題，并及時幫助學生改正。在課堂上，教師可以通過觀察報告的效果，來調整教學內容，讓教學能夠相互適應。從個體的角度來看，教師還可以通過活動所反饋出的實際情況，更立體地了解到充滿個性的中學生在學習情況和能力方面的差異，從而更好地因材施教。因此，Daily Report可以促進師生之間的溝通，可以使中學英語的教學任務更好地完成。

但是，中學英語課堂上的Daily Report仍然存在著一些不足之處。

二、存在的不足

1. 教師對Daily Report的認識不足

課堂上的每一分鐘都是寶貴的，Daily Report在課堂上的應用是否真的能夠促進教學，很難定量地進行評估。因此，有些英語教師對Daily Report在中學英語課堂上的應用存在疑慮。在學校開展高效課堂的大背景下，有的教師認為每天五分鐘的Daily Report浪費時間，不如直入主題;有的教師擔心學生講來講去只是幾個話題，時間一長，學生就會失去熱情;還有的教師在實施的過程中不能堅持，只在上公開課的時候才用Daily Report作秀。究其原因，在于教師對Daily Report的認識尚有不足。Daily Report對中學英語教學有著重要的意義，它對學生能力的培養，是教師在講臺上平鋪直敘講述五分鐘所無法比擬的。若教師不能認識到Daily Report的重要性，就難以發揮出它在英語教學中的重要功用，從而不利于學生英語聽、說、讀、寫能力的全面提高。

2. 教師對學生的了解不夠深入

有些教師雖然對Daily Report的實施方法進行了探究，但卻忽略了對學生實際情況的了解和掌握，尤其是學生的心理狀態。然而，心理學與教學從來都是緊密相連的。蘇霍姆林斯基曾說過，教學效率在很大程度上取決于學生內在的心理狀態，只有靠學生內在的情感動力才能推動學生對知識的掌握，促進學生智力發展。中學生正處于生長發育的特殊時期，在心理上往往也有特殊性，每個學生也有各自不同的性格特征。和學生的心理狀態不能契合的Daily Report顯然是不妥當的，甚至可能帶來反效果，讓學生產生英語學習的抵觸情緒。同時，若教師缺乏對學生的了解，就很難參與到學生感興趣的Daily Report主題中，并無法了解學生對主題的真正看法而給予恰當的輔導。如此一來，學生對Daily Report的興趣便會受到打擊，這對英語教學極為不利。

3. 缺乏合理的評價和糾錯機制

評價是教學活動開展的關鍵環節和重要依據，它既是對活動的相對總結，也是活動的持續起點，更是活動的循環過程。科學的評價體系對教學活動有著很好的“引領”和“催化”作用。在Daily Report的過程中，合理地對學生的表現進行評價，能夠鼓勵學生學習并不斷發展。但是，在Daily Report的實際應用中，教師往往缺乏一種合理的評價機制，有時為了節省時間會過于主觀地對學生的表現進行點評。這樣主觀的評價不僅難以做到公正，也很難令所有人信服，同時與新課標所倡導的評價主體多元化的理念背道而馳。另一方面，學生在參與Daily Report的過程中難免會犯錯，有時教師直接當面糾錯會對學生的積極性造成打擊。例如，有的學生可能在課前做了充分的準備，但在講臺上展示時卻因過于緊張而發揮不佳，據此就給予“表現平平”的評價是有失偏頗的。此時，若在指出報告中存在的問題的同時，給予學生以簡單的肯定和鼓勵，便能夠帶給學生以安慰，并幫助學生樹立起日后積極學習英語的信心。

Daily Report可以為學生提供英語鍛煉的機會， 可以激勵學生的學習興趣，培養學生聽、說、讀、寫全方位的能力。然而，在實際的應用過程中，常常存在一些問題，如教師對Daily Report的認識不足，對學生的了解不夠深入，缺乏合理的評價和糾錯機制等。針對這些問題，教師可以采取一系列的辦法來促進Daily Report更好地實行。Daily Report的內容應該貼近中學生的生活，適合學生的口味，展現學生的風格，促進學生的學習，為中學英語教育目標而服務。同時，教師須掌握先進的教學理念，加強與學生的溝通，完善評價與糾錯機制，從而促進Daily Report的順利實施。隨著新課改的進一步加深，Daily Report在中學英語課堂中的作用會漸漸顯現出來，使得中學英語課堂更加生機盎然。

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