小學語文親子讀寫之研究

周鵬鵬

摘 要：社會對教育的要求越來越高，在語文方面，如何有效地引導學生進行親子讀寫，已成為一個重要問題。立足于孩子的親子讀寫指導并加以研究，家校溝通，教師與家長相互配合采取措施，提高孩子的讀寫能力。

關鍵詞：語文;親子讀寫;生活勤讀寫;讀書促讀寫;活動促讀寫

中圖分類號：G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008—3561（2015）02—0085—01

一、家校溝通，發現研究契機

“親子讀寫”，是指在家長的指導或協助下對孩子進行有目的有步驟的讀寫培養的活動。我一直想找一個機會，嘗試著指導一個家庭進行親子讀寫。三年級時，我班的一位叫蔡昌驍的學生進入了我的視野。他學習狀況較好，成績優異。當我和蔡昌驍父母交流時，發現作為知識分子的家長比較關心孩子的語文學習，對孩子在家的讀寫方面也一直處于指導狀態，但由于讀寫剛剛起步，孩子的能力還較弱。于是，我與蔡昌驍父母相互配合采取措施，通過研究和指導他們的親子讀寫，無論是我還是孩子的家庭，都獲得了很大的收獲。

二、教師與家長相互配合采取措施——締造親子讀寫氛圍

1. 讓孩子結合生活積累素材，圍繞生活勤讀寫

家長是孩子家里的老師，在指導寫作時要把生活和寫作統一起來。引導孩子多觀察、勤思考，學會閱讀生活、閱讀社會，多做情景作文、生活作文、生活日記，讓寫作成為孩子生活的必需，成長的必需。

【案例】我與蔡昌驍父親在交流時達成共識：蔡昌驍很聰明，也喜愛閱讀和寫作。但由于知識和能力的局限，在讀寫上還存在一定問題，比如：寫作缺少素材，想寫但沒東西寫。于是我就建議家長多引導孩子積累生活素材。例如，多在家中帶孩子進行一些喜愛的活動，多帶孩子到大自然中去……此外還要引導孩子勤寫作。后來，從蔡昌驍的一次投稿中，我發現他父親確實做到了，而且從稿件的質量看，這個方法對孩子的讀寫指導起到了很大的作用。作文如下。

請到鄉下走一遭

又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。同學們又想著去春游了，這不，今天老師剛跟我們提了個問題：到哪里去春游？大家立刻就七嘴八舌地爭論開了，有的說去黃海公園，有的說去人民公園，有的說去飛機場……而我的建議是到我奶奶的家鄉去春游。

奶奶家住在郊區，那里的風光很美麗。奶奶家門口有一條小河，河水清澈見底，河面波光粼粼，魚兒在水里愉快地游來游去，如果你往水里丟下一個小石子，魚兒“唰”地一下就全不見了，過一會兒，它們又慢慢地從水底冒了出來。小河里時不時就有鴨子“嘎嘎”游過，小船“吱呀，吱呀”劃過。小河邊上長滿了綠意盎然的草兒，開滿了五彩繽紛的花兒。河堤上有一排排千姿百態的柳樹，那隨風飄蕩的柳枝就像仙女手中舞動的綠綢帶。小河上橫跨一座小石橋，站在小石橋上向遠處眺望，麥苗兒綠油油的，菜花兒金燦燦的，桃花兒紅艷艷的。在橋上吸上幾口氣，感覺非常清新、涼爽、濕潤，頓時心曠神怡。偶爾有幾只燕子掠過河面，飛向遠方，當它們快要離開你的視線時，突然一個轉彎，它們又回來了。

啊，這真是一幅絢麗多姿的圖畫！希望大家能采納我的建議，到鄉下去走一走，看一看，將這鄉村春天的清新和爛漫帶回家。

【家長的話】帶著一點鄉情，孩子對鄉村有了初步的認識，于是盡自己的能力去觀察鄉村，發現其中的美麗，并愿將這美麗與大家共享。

從家長的點評中，可見這篇文章是作者圍繞生活積累素材，圍繞生活勤讀寫的一個很好的范例。

2. 讓孩子多讀有益的書，創設家庭讀書氛圍，以讀促寫

閱讀是寫作的基礎，大凡寫作好的同學，書總是讀得多。讀書可以豐富寫作素材，開闊思路。我建議蔡昌驍家長在家中讓孩子多讀有益的課外書，在親子共讀中給孩子作好榜樣。

【案例】有一天放學，當我批改完作業回到教室時，發現大掃除剛剛結束的蔡昌驍正獨自在教室里看書，上前詢問，發現他正在看《西游記》。我很驚奇，一個剛剛上五年級的學生能讀懂這原版名著嗎？但從與他的交談中，我發現自己的擔心是多余的，他讀得很好，對書中的人物、故事情節講得頭頭是道。原來，是其父親長年累月對其培養才收到了這樣的效果。他經常在家和父親一起看名著，遇到不解之處，就向父親請教，父親及時給予指導。久而久之，他的閱讀能力就提高了。

3. 鼓勵孩子參加學校組織的讀寫活動，促進孩子身心發展

活動是孩子的寫作之源，而學校組織的關于讀寫的各項活動可以說是精心打造，是提高孩子讀寫素養的有效途徑。家長應積極支持孩子參加。在這方面，蔡昌驍的父親給予他的支持是很大的。

【案例】今年五月，校文學社發起了“創辦自編文集”的倡議。同學們紛紛響應，涌現了許多好作品。蔡昌驍家庭十分踴躍：從斟酌名稱到作文選取再到編輯校對，從封面設計到后期制作，可以說是家長與學生的全程參與。蔡昌驍在文集中寫道：“我自己的文集終于成功了！盡管文筆稚嫩，卻是真情的流露。一路走來一路歌，這次活動讓我們深深懂得：只有努力，才能收獲累累碩果;只有付出，才能春色滿園?！?/p>

總之，蔡昌驍家庭成功的親子讀寫給我們帶來了以下啟示：要想提高孩子的讀寫能力，離不開親子讀寫。親子讀寫又離不開讓孩子結合生活積累素材，圍繞生活勤讀寫;讓孩子多讀有益的書，創設家庭讀書氛圍，以讀促寫;鼓勵孩子參加學校組織的讀寫活動，以促進孩子身心發展。只有真正將家庭讀寫落到實處，才能有效提高孩子的讀寫能力。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]巢宗祺，雷實，陸志平.全日制義務教育語文課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.