模仿在英語教學中的應用探究

王鈺玲

摘 要：“模仿”是小學生得天獨厚的學習優勢。在英語教學過程中，教師要重視學生模仿學習能力的培養，鼓勵學生們進行有益的模仿嘗試，加強對學生們的模仿指導，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學英語;模仿應用

中圖分類號：G623.3文獻標志碼：A文章編號：1008—3561（2015）02—0097—01

小學階段是學生系統接觸英語學習的啟蒙期，在這個時期，他們語音天然，不受污染;思維活躍，具有豐富的想象力與創造力;具有充滿張力的可塑性，語言模仿與學習能力強，是培養學生語音語調，發展學生英語思維的“黃金檔期”。這一時期，學生的模仿能力以及其在教學中的“隱性”推動作用是不可忽視的。在教學中，不妨滲透模仿教學實踐，以學生擅長的語言“模仿”促進英語課堂教學的運轉，指導學生進行目標更明確、方法更得當、活動更有益的模仿實踐活動。通過師生之間有效的“模仿”活動，促進互動式課堂的構建，提高學生語言模仿與應用的實際能力，充分發揮學生在英語教學中的主體作用。

一、“模仿”讀音，提升學生口語能力

大部分孩子都有著與生俱來的語言模仿能力，他們總能“無師自通”地有模有樣地模仿出各種聲音，即使他們并不一定能夠理解自己所模仿的內容。因此，我們在小學階段的英語教學中，應該有意識地發揮學生在發音模仿中的學習潛能，在模仿中滲透詞匯的學習，讓他們在視頻、音頻、甚至教師示范朗讀的模仿中，嘗試理解詞匯的內在含義，體驗英語交際的表達方式。

在備課譯林版小學英語4A“Unit1 I like dogs”這單元時，我發現，本單元的詞匯主要是圍繞各種動物展開的，如cat， dog， elephant， horse， lion， monkey， panda， tiger等，這些動物各有特點，被學生們所熟知。因此，在詞匯教學操練中，我加入動物叫聲與動作的模仿。如cat cat，miao miao miao;dog dog;wang wang wang;elephant elephant，鼻子長（做出長鼻子的動作）;horse horse，跑得快（做出奔跑的姿勢）。通過這樣的模仿，引導學生以多種感官參與到詞匯操練活動中，強化發音訓練，提升英語語感。

二、“模仿”句型，增強學生語法理解

小學生思維活躍，但是抽象思維能力還較弱，對語法的消化與吸收主要依賴于形象具體的事物解說和反復的識記操練。因此，我們通常強調以若隱若現、似有似無的方式滲透語法教學，不做詳盡解說。我認為，要實現這樣的教學目標，最好的辦法就是教會學生“依葫蘆畫瓢”地說句子。在日常教學中，我有意識地通過“模仿”活動進行操練，如開火車說句子，我來說、你來接，大家來找茬等，開展豐富有趣的句型模仿活動，以增強學生對語法知識的理解，提高學生的語言模仿與創造能力。

教學譯林版小學英語3A“Unit 3 My friends”這單元時，為了讓學生能熟練使用“Hes/Shes…Hes/Shes my friend”這個重點句型來介紹自己的朋友，我在操練環節創設了一個“Make friend”的句型操練游戲。在游戲中，學生們以開火車的形式，模仿例句“Hes/Shes…Hes/Shes my friend”的形式，向大家介紹自己的朋友，比一比哪個小組最快開完火車。這種通過句型模仿開展小組競賽的活動，不僅提高了學生句型操練的積極性，還擴大了課堂操練的覆蓋面，確保每一個學生都能夠加入到句型操練中，強化了學生對這兩個短句的理解與靈活應用。

三、“模仿”結構，提高學生寫作能力

“詞不離句，句不離篇”是小學階段英語教學的口頭禪，它直截了當地向我們表明了培養并發展學生語篇意識的重要性。英語寫作對于小學階段的學生而言，還頗為困難，但這并不意味著可以放松對“寫”這一能力的培養。在教學中，我們不妨放低教學難度，創設更多“仿寫”的實踐活動，引導學生從整體布局出發，嘗試模仿英文小兒歌、微型語篇、童話故事等，“摸著石頭過河”，照著他們的樣子寫一寫。對于英語基礎較好的學生，還可以鼓勵他們在模仿的基礎上有所創新，以此奠定學生的寫作基礎。

教學譯林版小學英語4B“Unit5 seasons”這單元時，我考慮到孩子們對四季有著自己的獨特體驗，他們個個都是大自然的歌頌者，能給四季畫上絢麗的色彩。因此，在拓展訓練環節，我創設了“The songs for seasons”教學情境。我利用多媒體課件為學生呈現了很多關于四季的歌謠chant，如： spring spring，warm warm warm;summer summer，hot hot hot;autumn autumn，cool cool cool;winter winter，cold cold cold等等。引導學生有感情地誦讀這些小歌謠，并鼓勵學生以小組為單位，照著范本的樣子，結合自己的真實體驗，動腦想一想，動嘴說一說，動手寫一寫，看誰能成為大自然最有詩意的歌頌者。

總之，“模仿”是小學生得天獨厚的學習優勢。在英語教學過程中，我們要重視學生模仿學習能力的培養，鼓勵學生進行有益的模仿嘗試，加強對學生的模仿指導，提高學生的自主學習能力，讓他們把自己的“模仿”能力發展為一項學習技能，并內化為自己的學習優勢。在模仿學習的過程中，修繕學生的語音語調，發展學生的表達能力，促進學生綜合語言運用能力的提高。

參考文獻：

[1]田秀英.淺談如何構建小學英語高效課堂[J].學周刊，2014（21）.

[2]代俊穎.小學英語教學方法之我見[J].教育教學論壇.2014（19）.