高職院校創新創業教育模式探索

王濤

摘 要 高職院校創新創業教育是高職教育不可或缺的一部分。成都職業技術學院在開展創新創業教育過程中，整合政府、行業、企業、學校等多種資源，理順管理體制，成立創業學院，面向全體學生開展“普及式、分層次”的創業教育，并打造“創業教育區”、“創業孵化區”、“成長型企業區”和“綜合服務平臺”，同時面向社會開展創業培訓，共同扶持、孵化校內外創業項目，助力學生創業及其企業成長。

關鍵詞 高職院校；創新創業教育；創業學院；管理體制；運行機制

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）02-0053-04

一、高職院校創新創業教育開展狀況及存在的問題

2010年，教育部印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，對高等教育開展創新創業教育進行了規范。盡管高職院校并不在規范之列，但是隨著社會主義市場經濟的深入發展，以及一次又一次的“最難就業季”的到來，高職院校越發深刻認識到創新創業教育在高職教育中的重要作用，各院校都自主開展創新創業教育。但是，隨著高職創新創業教育向深度的發展，一系列問題也隨之暴露出來。

一是創新創業教育沒有納入正式專業序列，課程體系尚待規范。在創新創業教育起步初期，多以人社部門主管下的技能培訓形式開展創新創業教育。以教育行政部門主導的專業教育形式的創新創業教育剛剛起步，創新創業教育的專業劃分還沒有正式明確，盡管已進入必修課程，但是身份的不明確，造成課程體系、課程構架的不明確，現有課程沒有形成體系，也缺少規范化、本土化。

二是師資質量與數量不成正比。在國家大力發展大學生創新創業課程的背景下，各類創新創業師資培訓應運而生。但是，在課程體系不明確的前提下，師資培訓課程也多以短時間、過場化為主。一批批教學技巧相對熟練但創業實踐能力薄弱的教師走向講臺，使創新創業課程遠遠達不到預期效果，創業教師也很難在工作中形成自我認同。

三是創新創業教育場面如火如荼，但高職學生創業參與度、創業成功率低。由于課程模式不成熟、體系不明確、師資匱乏等一系列原因的影響，學生參與熱情不高，即使培養出興趣，但是學校沒辦法提供有效的實踐指導，教師、學生創業經驗均缺乏，大部分學生的創業計劃無法實施。

四是高職學生選擇的創業項目往往技術含量較低，而且與所學專業結合度不高，項目的可復制性強，競爭力弱，造成其創業成功率低。

解決這些困難，打破僵局，形成良好的高職學生創新創業氛圍，需要學校像創業者一樣，創新思維，勇于探索，找到一條適合我國高職學生發展特點的創新創業教育之路。

二、高職院校創新創業教育模式的探索

有關研究表明，影響大學生創業動機的關鍵因素為資金支持條件、政策法規、學校創業支持條件、當地宏觀經濟文化條件和創業能力。2012年，成都職業技術學院提供5000余平方米辦公場地，投入600多萬元進行裝修和購置設備，與成都市教育局、成都市人力資源和社會保障局、共青團成都市委共同整合“政府、行業、企業、學校”多種資源，正式成立成都創業學院。實現“對在校學生覆蓋創業教育，面向社會開展創業培訓，共同扶持、孵化校內外創業項目，緊密對接創業園區、社區”四位一體的功能。

（一）創新保障機制，理順管理體制

成都創業學院依托成都職業技術學院，采取理事會管理下的院務會負責制的管理模式。理事會由成都職業技術學院、成都市教育局、成都市人力資源和社會保障局、共青團成都市委、YBC全國辦公室、部分高校和中職學校、相關行業、企業代表共同組成，理事會是創業學院的最高領導決策機構。其主要職責有：為創業學院的發展最大限度地整合政、行、企、校資源；積極為創業學院籌集發展資金，制定資金預算，監督其使用情況；根據成都職業技術學院專業發展方向的調整，審議、調整理事會成員單位；任命成都創業學院院長；制定理事會活動計劃并實施監督。

院務會為成都創業學院執行運營機構，對理事會負責行使創業學院的日常運行管理職能。其主要職責有：院務會在理事會的監督指導下，推薦創業教育行業專業人士組成；主持創業學院開展日常工作；落實理事會具體工作安排；具體執行創業學院的管理以及創業學院的發展建設；處理其他日常事務。

院務會下設綜合服務辦公室、創業項目部、創業教育部、創業基金管理辦公室等4個部門。綜合辦公室負責創業學院的客戶服務和后勤保障工作，創業項目部負責園區建設和運營管理工作，創業教育部負責創業培訓和創業教育工作、創業基金管理辦公室負責資金管理工作。

（二）打造“三區一平臺”創新創業教育模型

大學生創業者本身具有與其他社會個體和其他創業者不同的特點，其創業活動也是有區別于其他活動的目的和過程[2]。成都創業學院以“三區一平臺”為特色，即在園區內作好功能劃分，分設“創業教育區”、“創業孵化區”、“成長型企業區”和“綜合服務平臺”。

“三區”對應的是創業團隊的成長階段，綜合服務平臺則是對包括入駐企業、創業團隊的全方位服務，比如會務、接待、咨詢、工商注冊等。

1.創業教育區建設

創業學院在園區規劃出專業的創業教育區，同時將成職院的教學大樓、實訓室作為創業學院的創業教育場地，在設備保障等方面提供支持。創業教育區將以“分層次、菜單式”的模式開展工作，具體建設方式如下：

一是面向成都職業技術學院全體學生開展“普及式、分層次”的創業教育。構建了一套適合高等職業教育，且與成職院專業特色高度融合的創業教育課程體系。課程設普及式創業通識教育、分層次的創新創業教育兩個模塊。其中，分層次的創新創業教育包括與專業緊密結合的行業創新創業教育、創業基本技能教育、創業專題研討、創業實踐教育、創業實戰訓練等內容。創業學院面向大一全體學生開設與各專業相結合的創業通識教育；面向有創業意愿和創業項目的大二學生開展結合其專業基礎的專業化創業技能教育；面向符合YBC標準的大三學生開展創業實戰訓練，使學生“帶著項目入學，帶著企業畢業”。課程內容見表1。

二是配合創業教育體系建設需要，針對校內學生開展創業街實踐活動。整合校內豐富的實踐、實訓資源，將校內商鋪以及各專業實訓室面向符合條件的成職院創業團隊開放，明確創業實踐平臺虛擬公司主要經營領域：適合校內開展、便于服務全院師生的服務項目，以及軟件、旅游、財經、酒店管理、電子商務密切匹配學院相關專業設置的項目等，實訓內容內容見表2。

三是面向全體有志創業的社會創業群體開放創業學院的培訓課程，并根據社會創業群體的特殊要求開設“菜單式”的創業課程，還為其提供成都市“大學生創業園區”和“社區創業平臺”的相應對接，為社會創業群體的創業后續發展提供資源保障，課程內容見表3。

四是建設一支“高、精、尖”的創業導師團隊。以入駐創業學院的成長型企業創業者為教學先導，吸納YBC導師資源，邀請企業、工商、稅務等各界擁有豐富創業經歷的專家作為創業導師，打造了一支專兼結合的創業教育師資隊伍。

目前，成都創業學院已面向成都職業技術學院2012、2013、2014級全體學生開設了《創新創業意識》必修課程，全面實施以上課程體系。

2.創業孵化區建設

圍繞創業教育區的需要，創業學院同時打造創業孵化區，為通過評審的成職院優秀的創業團隊、其他大學生創業團隊及社會創業團隊提供孵化平臺。創業學院向入駐的創業團隊免費提供一年的場地、設備、水電、物管，以及其他相應服務。全程提供一對一的企業導師指導，設立導師業務咨詢服務。企業的參與指導也使得原來主要由學校教師承擔的創新創業教育發生了更務實的轉變，彌補了學校創新創業教育“重理論輕實踐”的不足。同時，入駐團隊還可優先承接成長型企業提供的外包訂單，通過承接外包訂單的過程，積累經驗，逐漸獨立。

3.成長型企業區建設

目前，成都創業學院引入成熟型企業，建設成長型企業區。在引入企業時，創業學院都會在師資、課程、實踐指導、創業孵化、校企合作等和企業“約法三章”：一是入駐的成長型企業必須提供2名創業指導教師，免費提供每年不少于40課時的創業教育，與創業學院合作開設企業創業小班課程；二是義務承擔2～3支孵化團隊的指導工作；三是每年提供一定數量的外包訂單交給孵化團隊。成熟型企業的引入，為孵化團隊提供了學習典范，解決了師資困境。同時，成熟型企業也可以享受創業學院提供的相應優質服務，更可以實現企業間資源共享、成本共擔，實現加速成長。創業團隊、成長型企業、成熟型企業，“共生型”的創業生態讓創業學院園區涵蓋了創業的全過程。

入駐企業根據自身特點對學院學生創業團隊進行項目孵化，如：其中杰普華新擬特定為學生成立一個用于“創業實踐”的“成都杰之創科技公司”，注冊資金3萬元人民幣，以學生自愿認購公司股份，每50元人民幣一股，實現“學員即股東”的孵化模式，實現全真的企業股份制管理、經營、分紅、轉讓等流程；成都移聯創公司也正在組建一個由企業團隊和學生創業團隊共同完成的“高校富媒體APP”項目單子；移花互動有限公司針對電子商務創業團隊開展“酒店達人”、“火車票達人”兩個項目等。

4. “綜合服務平臺”助力專業化成長

針對學生創業團隊、成長型企業缺乏人力和渠道進行前臺、會務、工商注冊、打印復印傳真等工作的問題，“綜合服務平臺”開發了信息發布、工商稅務、人力資源整合、政策咨詢、后勤服務、金融服務等功能，為園區入駐團隊和企業提供整體服務，有效降低創業成本，促進企業核心競爭力提升，并提供創業教育培訓、法務咨詢等。另外，創業學院還可以與企業或團隊共同進行科技項目包裝和申請，助力學生創業團隊和成長型企業專業化成長。

三、實踐成效

通過近年來的實踐，成都創業學院在高職院校開展創新創業教育工作中取得了一系列成效。2013年成都創業學院正式成為教育部CVCC職業核心能力測試站、教育部CVCC職業核心能力成都基地、中國創業智庫DMC成都創業基地、中國創業智庫成都研究院單位，年均提供創業培訓12000余人次，培養師資60余人，舉辦國家級創業賽事1次，培養創業青年多次獲得國家、省、市大獎，并多次獲得中央電視臺、中國青年報等國家級媒體宣傳報道。

對成都職業技術學院2014屆畢業生對學校的滿意度調查顯示，77.2%的畢業生認為學院的創新創業教育對自身就業能力的提升有極大幫助。同時，全院學生參與創業實踐的比率由原來的不到10%提升到40%左右，創業成功率也由原來的3%提升到10%。

目前，成都創業學院已開始發揮為地方經濟建設注入新鮮血液的造血功能。成都創業學院共有入駐企業22家，其中學生創業企業15家，成長型企業7家，學生創業團隊年產值已達到1400余萬元，提供就業崗位400余個。同時，成都創業學院吸引了來自政、行、企、校累計1000余人次的創業教育工作者慕名來參觀學習，發揮了重要的示范引領作用。

三、對于未來工作的一些思考

高職院校的創新創業工作是一項長期的工作，摸索出一條適合我國國情和職教發展特點的高職創新創業教育模式，還有很長的路需要走。未來成都創業學院還需在以下幾方面作出努力：一是建設大學生創新創業俱樂部示范點，推進創新創業俱樂部工作交流，打造共享網絡平臺；推動大學生創新創業意識的培養，營造良好的氛圍，讓創新創業的學習和培養成為大學教育的主旋律。二是建設好創新創業師資培養基地。以企業老板和專家為主組建師資團隊，讓他們成為師資培養基地的主力軍，既成為大學生創業團隊的指導教師，又是各大學創新創業師資的培訓專家。三是完善創新創業課程體系開發。使大學生創新創業理論教育和實踐操作形成科學的體系，同時針對青年創業團隊的需求構建菜單式的培訓課程體系，以實現“企業+教育”的功能。四是整合資源，將成都創業學院打造成成都市21個區縣創業園區的核心和綜合平臺，做到信息共享、師資共享、資源共享，使之成為成都區域青年創業的樂園。五是做好榜樣宣傳，優化創業氛圍。通過與各方媒體合作，以各種比賽和活動、項目為載體，大力開展創新創業的推動工作，充分發揮好示范引領作用，帶動西部地區高職創新創業教育發展。

參 考 文 獻

[1]李洪波，牛昕.創業環境對大學生創業動機的影響研究[J].技術經濟與管理研究，2013（5）：40-43.

[2]田力，徐一平.淺析大學生創業以策的特點與分類[J].課程教育研究，2013（6）：33-34.

[3]徐惠紅，施敏鋒.“美國模式”對構建中國特色創業教育模式的啟示[J].成人教育，2008（11）：91-92.

Abstract Entrepreneurship and innovation education is an integral part of higher vocational education. Chengdu Polytechnic in the development of innovation and entrepreneurship education process， the integration of government， industry， enterprise， school and other resources， rationalize the management system， the establishment of business school， carry out “entrepreneurship education universal， hierarchical”for all students， and create a“entrepreneurship education”and“incubator area”and“growth type enterprise zones”and “the integrated services platform”， at the same time for social entrepreneurship training， entrepreneurship support， project incubation of internal and external power students entrepreneurship and enterprise growth.

Key words higher vocational colleges； innovation and entrepreneurship education； entrepreneurship institute； management system； operating mechanism

Author Wang Tao， associate professor of Chengdu Polytechnic （Chengdu 610041）