初中思想品德課課堂教學(xué)有效性研究

王顛來

摘 要：初中思想品德教學(xué)的有效性隨著新課改步伐的推進(jìn)而不斷得到關(guān)注，與此同時(shí)也暴露出了一些問題。文章首先論述了思想品德教學(xué)有效性的內(nèi)涵，其次就教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，最后提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）19-0019-01

初中階段的學(xué)生正處于青春期，思想、性格的形成極易受到外界的影響，基于此，初中思想品德的教學(xué)就顯得尤為重要了。隨著新課程教學(xué)改革不斷深入，在教學(xué)過程中如何對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀成為現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。

一、教學(xué)有效性的概念

教學(xué)有效性的定義表述較多，筆者總結(jié)前人觀點(diǎn)認(rèn)為，所謂教學(xué)有效性即教師的授課有沒有達(dá)到一定的效果，有沒有達(dá)到該課程所預(yù)期的目的，也就是說教學(xué)是否有效率，是不是有效果。就初中思想品德教學(xué)的目標(biāo)而言，思想品德課的有效性是指通過本課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)社會(huì)事件有自己的觀點(diǎn)和見解等等。總而言之，思想品德的有效性就是使學(xué)生的知識(shí)得以豐富，能力得以提升，正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀得以建立。

二、目前初中思想品德有效性教學(xué)中存在的不足

（1）欠缺理論指導(dǎo)。新課程改革打破了原先的教學(xué)體系，但是由于新課程改革的時(shí)間不長，因而欠缺相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之一些教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重，也無暇去研究相關(guān)理論，所以還只是沿用原先的教學(xué)模式。這樣，違背了新課程改革初衷，顯然是對(duì)思想品德課有效性教學(xué)的開展和研究不利的。

（2）重視程度不夠。進(jìn)行新課程改革的目的，就是破除現(xiàn)在唯“分?jǐn)?shù)論”的陳舊思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初衷是好的，而事實(shí)有時(shí)往往是事與愿違。目前，有些學(xué)校普遍存在著教育功利性傾向，就是考試考什么我們重視什么，對(duì)考試范圍外的科目往往忽視，甚至上課淪為形式。這樣，導(dǎo)致有些學(xué)校重視考試科目，輕視甚至忽視非考試科目。其最后結(jié)果是，教師本人對(duì)這些非考試科目重視不夠，在整個(gè)教學(xué)過程中精力投入不夠，教學(xué)氛圍不濃，教師很難花費(fèi)大量的時(shí)間精力來進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)研究。即使有一些思想品德課教師愿意開展有效性教學(xué)研究，但是受本身水平所限，且欠缺必要的科學(xué)教學(xué)方法，因而也效果不佳。

（3）缺乏有效教研。教育的功利性，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育體系輕副課。一些學(xué)生不重視所謂副科，部分教師沒有教學(xué)研究的熱情，課上得不好，學(xué)生更無學(xué)習(xí)興趣，如此惡性循環(huán)。其結(jié)果是，教師主觀上忽視教學(xué)研究的重要性，客觀上整個(gè)教學(xué)氛圍不是很濃，教師很難靜下心來進(jìn)行教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)交流，也很少去其他學(xué)校進(jìn)行有效性教學(xué)的交流和研討。僅靠每學(xué)期為數(shù)不多的幾次教學(xué)活動(dòng)，很難有所改善，這對(duì)于思想品德課有效性教學(xué)的發(fā)展是很不利的。

三、提升初中思想品德有效性教學(xué)的方法和手段

（1） 強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，改變教學(xué)理念。思想品德課教師要想真正掌握有效性教學(xué)的具體含義，那么就應(yīng)該強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。不斷通過閱讀的方式來分析有效性教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，不斷地在腦海中構(gòu)建有效性教學(xué)的具體情景，同時(shí)將其作為基礎(chǔ)，不斷引導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐。這樣，才可以保障教師有效性教學(xué)按照科學(xué)的方向發(fā)展，最終提升思想品德課有效性教學(xué)成功率。

（2）設(shè)計(jì)問題，提升提問的有效性。眾所周知，問題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維而言非常重要，同時(shí)也是思維火花爆發(fā)的起源，其在一定程度上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常關(guān)鍵的作用。在初中思想品德有效性教學(xué)過程中，教師自身應(yīng)該具備強(qiáng)烈的提問意識(shí)，充分設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題，讓不同的問題都可以在一定程度上提升學(xué)生的思考熱情。換句話來說，教師自身必須要對(duì)問題進(jìn)行充分的考慮和設(shè)計(jì)，盡力提高問題的有效性和價(jià)值。因此，在具體的提問過程中，思想品德課教師要對(duì)問題進(jìn)行抽絲剝繭，讓問題不斷深入，逐漸提升問題的深刻性，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長。

（3）營造良好的情景，引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)。一般情況下，教師必須要從具體的教學(xué)內(nèi)容入手，營造出良好的有效教學(xué)情景，最大限度地利用多媒體自身的綜合作用，把抽象的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化，最終實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。然后，教師讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不斷探索和尋找相關(guān)的知識(shí)，感知理論知識(shí)的具體含義。具體來看，教師在介紹愛國主義的含義時(shí)，可以依次播放一些古代、現(xiàn)代和當(dāng)代愛國人士的故事紀(jì)錄片，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事跡進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正明白愛國主義的具體含義，明白不同時(shí)代的愛國內(nèi)容具有差異化的表現(xiàn)。這種有效情景的營造，不但能夠讓學(xué)生明白和清楚愛國主義的含義，而且從另外一個(gè)方面降低了愛國主義的抽象性，提升了學(xué)生對(duì)于愛國主義的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而也就提升了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中思想品德教育對(duì)于學(xué)生自身思想政治水平的提高和理想人格的塑造，具有非常關(guān)鍵的價(jià)值和意義。對(duì)于初中思想品德教師而言，必須不斷地提升有效性教學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)過程中，不斷地研討和分析有效教學(xué)的具體手段和模式，真正意義上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性，最大限度地提升思想品德課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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