從“有需求”閱讀走向“有追求”閱讀

陳小靜

教師閱讀，有三種情況：第一種是發(fā)自本能的閱讀，看到就讀，喜歡就讀，暢銷就讀。第二種是因任務(wù)驅(qū)動(dòng)而讀，寫論文需要才讀，開課需要才讀，學(xué)校硬性引導(dǎo)才讀。第三種是心中有一張閱讀地圖，博覽群書，有計(jì)劃，有方向，有自己的一張閱讀書單。研究教育閱讀，也是希望學(xué)習(xí)楷模，讓更多的人成為有思想的智慧教師。教師的閱讀，既是利己的自娛自樂、修身養(yǎng)性、頓悟人生的精神需求;又是利他的教書育人，成為一個(gè)明白的教育人的需要。你的閱讀最終將幫助學(xué)生成為一個(gè)完整的人，而不僅僅是提高他們的考試成績(jī)。

一、一線老師的私人閱讀史

教師們提供了一份份私人閱讀清單，展示了私人閱讀史。由于是談話式調(diào)查，事先沒有給出準(zhǔn)備時(shí)間，所以呈現(xiàn)的書單是隨意的，不完整的，但所有調(diào)查結(jié)果都出自第一反應(yīng)，真實(shí)、沒有功利性。本次活動(dòng)參與對(duì)象52人，最低報(bào)了7本書的書目，最高報(bào)了44本。例舉部分：

A：《教海漫記》、《穆斯林的葬禮》、《塵埃落定》、《誰能讓我害羞》、《青銅葵花》、《明朝那些事》、《洗澡》;

B：《挪威的森林》、《不能承受生命之輕》、《霜冷長(zhǎng)河》……

C：《南渡北歸》、《孤獨(dú)六講》、《品三國(guó)》……

D：《幸福了嗎》、《目送》、《世界因你不同》、《手絹上的花田》、《對(duì)錯(cuò)都是為了愛》……

E：《忠告中層》、《好媽媽勝過好老師》、《玫瑰教育》、《人間四月天》……

閱讀，能滋潤(rùn)一個(gè)人的靈魂;思考，能喚醒一個(gè)人的心靈。以上閱讀者皆為教師，年齡、學(xué)科、性格各不相同。這些閱讀者的閱讀書目不同，但共同的是，在他們自己的崗位上都十分優(yōu)秀。

一位老師說：“突然間回憶起的書，應(yīng)該是真正對(duì)自己有影響的書吧。”老師提供的書單，很多是近期暢銷的。大部分教師不把專業(yè)書籍列入閱讀經(jīng)歷;有些老師會(huì)讀孩子們讀的書，但會(huì)質(zhì)疑讀童書算不算閱讀經(jīng)歷。專業(yè)閱讀為什么不算閱讀經(jīng)歷呢？我們可以慢慢實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，由隨心所欲的普通讀書愛好者向有周密讀書計(jì)劃的研讀者轉(zhuǎn)變。閱讀童書為什么是羞答答的呢？作為一名教育工作者，童書閱讀可以讓自己重新回到童年時(shí)代，看到人心中的善良與美好，可以更好地了解孩子，與童心息息相通。

二、名師的私人閱讀書單

網(wǎng)絡(luò)上專家名師的推薦書單非常多。特級(jí)教師高萬祥在《教師為什么一定要讀書》列出三類：一是閱讀能給我們帶來思想尊嚴(yán)（讀理論著作）;二是閱讀能給我們帶來更多的愛心、良心、社會(huì)責(zé)任心（讀人物傳記）;三是閱讀能給我們帶來詩意和創(chuàng)造情懷（讀文學(xué)作品）。這份書單包括《論語》、《第56號(hào)教室的奇跡》、《朗讀者》等30本必讀書。他的分類方法邏輯性強(qiáng)，推薦理由具有高度概括性，值得參考。

也有人按“哲學(xué)類、教育理論類、文藝?yán)碚摵驼Z文教育類、兒童文學(xué)類、報(bào)刊雜志類”給小學(xué)語文教師推薦了34本書，針對(duì)性也較強(qiáng)。

2013年，《12位教師的私人書單——這些書你讀了多少》成為熱文。這份書單具體、可信，有個(gè)人特色，選其中幾個(gè)推薦：

南京小學(xué)特級(jí)教師周益民：《中國(guó)哲學(xué)如何登場(chǎng)》、《做適合人的教育》……四川夏昆：《民主的細(xì)節(jié)》、《克里希那穆提精選集》、《民國(guó)教授》;人大附中語文特級(jí)教師于樹泉：《四世同堂》、《平凡的世界》;福州“1+1教師讀書俱樂部”成員李華：《巨流河》、《喬布斯傳》……杭州外國(guó)語學(xué)校一份包括100多本書在內(nèi)的“高一語文寒假作業(yè)書單”在微博上被轉(zhuǎn)發(fā)上千次。該書單按“經(jīng)典散文、烏托邦與反烏托邦、生命哲學(xué)、自由精神、風(fēng)騷傳統(tǒng)、文史精華、藝術(shù)美學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)、宗教倫理”分為九類。

三、為自己列一份書單

2013年度“影響教師的100本書”評(píng)選，按“教育理論類、教師專業(yè)成長(zhǎng)類、教育心理類、教育管理類、綜合類、學(xué)前教育類、人文類”對(duì)書籍進(jìn)行分類。這個(gè)分類很全面，但這一類大多是從“職業(yè)需要”與“成功學(xué)”的角度進(jìn)行。過于關(guān)注提高自身專業(yè)水準(zhǔn)，教師會(huì)離世界越來越遠(yuǎn)。“專家建議”、“學(xué)者聲音”太多，教師一旦失去閱讀自由，便無法實(shí)現(xiàn)從“有需求”的閱讀到“有追求”閱讀的跨越。（下轉(zhuǎn) 50頁）（上接 79頁）

下面是我完成這份調(diào)查后所列的私人書單：

1. 閱讀需要指引：張貴勇《閱讀的旅程：教師專業(yè)成長(zhǎng)地圖》，鐵皮鼓《教師閱讀地圖》。

2. 《為什么讀經(jīng)典》[意大利]伊塔洛·卡爾維諾。窺見大師的秘密書櫥，領(lǐng)略大師是如何閱讀其他大師的。閱讀不僅僅是方法與技巧，還是一種睿智和才能。也許你會(huì)在以后的閱讀中悄然改變一些閱讀習(xí)慣。

3. 《朱永新教育文集》。作者身居廟堂，卻人在江湖，心系教育。不管你是否加盟他的“新教育實(shí)驗(yàn)”，讀《我的教育理想》，也許會(huì)是你全新人生的開始！

4. 《蘇東坡傳》。林語堂、余秋雨不約而同地喜歡蘇東坡，我也是。他是一個(gè)“無可救藥的樂天派”，告訴我們?nèi)藨?yīng)該怎樣面對(duì)所遭遇的順境和逆境，人應(yīng)該怎樣詩意而快樂地活在這個(gè)有缺陷的世界。

5. 葉嘉瑩《唐宋詞十七講》。這是系列講座講演記錄。傳統(tǒng)文化日漸式微，葉先生“書生報(bào)國(guó)成何計(jì)，難忘詩騷李杜魂”。我們需要用詩歌來豐厚修養(yǎng)，保持銳感深情，讓心靈不死！

周國(guó)平說，讀書目的有三：一為實(shí)際的用途，二為消遣，三為獲得精神上的啟迪與享受。教師，可以為自己列一份閱讀書單，訂一份可以實(shí)現(xiàn)的閱讀計(jì)劃，讀自己想讀的書。不要小看一份書單，精心篩選的過程就是一門學(xué)問。在完成書單的過程中，你的閱讀視角將被打開，你的閱讀欲望將被激起。讓教育閱讀成為“自由閱讀”，讓教師閱讀從“有需求”走向“有追求”。