普通高校向應用技術型人才職業教育轉型的思考

楊淑媛 裴興才

摘 要：近年來，國家一直重視實踐操作技能。高職院校的畢業生就業率高于普通高校畢業生的就業率，并且深受用人單位的好評，而一般普通高校學生的就業成為困擾和制約其發展的瓶頸。因此，普通高校要想在將來有更好的發展，轉型已勢在必行。文章主要闡述了向技術型職業教育轉型的認識以及如何定位，分析向應用技術型大學轉型的途徑，最后，較詳細地說明了職業轉型的具體措施和方案，對地方普通本科高校在轉型過程中起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：職業教育;人才培養;應用技術型

中圖分類號：C961;G64文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0010-02

目前，地方本科高校向應用技術型大學轉型的趨勢已不可扭轉，產業結構升級需要高技能人才，地方高校生存困難，就業出現結構性失調，現代職業教育體系亟待完善。

一、對于應用技術型大學的認識

從2014年開始，國務院、教育部引導一批非研究型普通本科高校向應用技術型轉型。國務院總理李克強在加快現代職業教育發展時，特別強調“引導一批普通本科高校向應用技術型轉型”，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。從未來的發展趨勢看，各普通高校需要審時度勢，及時抓住現階段的有利時機，充分利用國家對職業技術教育的扶持，促進其向更高水平邁進。為此我們首先應該弄清以下兩個問題：

1. 什么是應用技術型大學

以應用技術類人才培養為辦學定位的地方本科和專科院校叫應用技術型大學。它的對稱是研究型大學。有的學者把人才按知識與能力結構不同分為四種類型，認為在通常情況下，可以分為學術型、工程型、技術型和技能型，即科學理論型、設計規劃決策型、工藝執行型及技藝操作型。也有學者認為從總體上來看可以把人才分為兩大類：一類是發現和研究客觀規律的人才，另一類是應用客觀規律為社會謀取直接利益的人才。即學術型與應用型人才。這兩種分類方法稱為“四分法”和“二分法”，是目前人們對人才類型較為流行且廣泛的說法。

大學是培養應用型人才的主要場所，一所學校要培養出什么樣的人才，就要努力建造成什么樣的大學。所謂應用技術型大學是以應用技術類人才培養為辦學定位的地方普通本科和專科院校。應用技術型大學教育的培養目標是學生畢業后能夠熟練運用所學專業理論知識，解決社會實際問題，適應社會多樣化需求的應用型與知識型人才。應用技術型大學應該以行業、產業、崗位、職業及市場為導向，借鑒高等職業教育的辦學模式，充分利用普通高校的辦學經驗，走出一條應用技術型大學的辦學道路，主要包括教學方向的改革、人才培養方案的制訂、課程體系的設置和教學方法的創新、雙師型師資隊伍的建設、教材內容的架構及科學研究等方面。

2. 應用技術型大學的定位

應用技術型大學是與教學型、研究型大學有較大區別的另一類新型大學，是與市場、行業、產業、專業和工作崗位群緊密相連的地方型大學;該類型大學應當以學科建設為依據，借鑒高職院校專業設置，以行業、崗位、技能與社會需求為前提設置專業，培養理論知識、專業技術與工作能力緊密結合的高級應用型人才。

應用技術型大學主要為地方培養高級專業型和職業型人才，以職業技能培養為依托，建立實現知識向職業、技能轉化的重要平臺。學校的辦學定位應該從目標定位、類型定位及學科專業定位三個方面進行考慮。

（1）教育目標定位。應用技術型大學立足于提升職業技能的培養，為地方培養高級專業型和職業技術型人才。應用技術型大學的教育以各行業、企業標準為中心，圍繞就業崗位進行職業技能和職業資格教育，利用產、學、研相結合方式，通過校企合作或建立協作聯盟，校企聯營等方式結合地域經濟發展的需要，設置靈活多樣的適應社會需要的學科、專業與課程。在教學過程中，除了符合教學大綱外，還應該通過專業技術職業資格證書教育，專業技能的教育，培養達到綜合素質高，專業能力強的高級專業人才的教育目標。

（2）教育類型定位。應用技術型大學是面向區域市場需要的社會服務型、職業技術型大學，是高等職業教育培養內涵的定向與延伸;應用型大學要借鑒高職高專的教育理念，在現有普通高校教學平臺的基礎上，重建各高校辦學層次和人才培養質量。

（3）學科專業定位。應用技術型大學應該在普通高等院校本科學科建設的基礎上，根據新興產業、新興專業和新興崗位的需要靈活設置專業，根據社會需求設置課程和教學內容，既要體現普通高等院校本科教育學科規律，也要體現應用技術型本科專業的職業教育和技能教育的特色。以適應地區產業結構特點和區域經濟發展戰略目標，設立靈活多樣的學科和專業，建立以市場需求為導向的變動式學科專業調整機制。

二、向應用技術型大學轉變的途徑

國務院、教育部引導一批非研究型普通本科高校向應用技術型轉型的具體部署，為我們提供了教育轉型的基本途徑。

一是確立高等職業教育在人才培養體系中的重要地位，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷而憑能力”的社會氛圍，激發學生自主學習能力和善于學習職業技能的積極性。

二是開創新的職業教育模式，擴大普通高等院校在專業設置、教學內容及形式、人事管理、教師評聘及收入分配等方面的辦學自主權。建立學分積累和轉換制度，學制靈活式，打通從中職、高職、本科到研究生的上升通道。鼓勵并扶持一批普通本科高等院校向應用技術型高校轉型。

三是培養并提升社會所需人才質量。大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的“三對接”方式，努力實現拿“雙證”制度，即學歷證書和職業資格證書雙軌制，真正做到學以致用，達到理論與實踐“零距離”。開展校企聯合招生、校企聯合培養的“訂單式”教學試點，讓企業走進校園，同時也鼓勵中外合作辦學。通過引進企業工程技術人員、高級技能人才到普通高校擔任專兼職教師，教師在上講臺之前，要有一至兩年時間到企業進行實務操作或利用假期進行社會實踐的政策。

三、培養應用技術型人才的具體措施

應用型人才在社會發展過程中的角色價值主要體現于對知識和技術的綜合轉化、具體應用能力以及創業創新精神與良好的職業素養，培養適應社會快速發展需求的技能型人才，最主要的就是知識、能力和素質結構。

1. 知識結構應以職業生涯目標為導向

科學合理的知識結構是應用型人才培養的核心和基礎。首先，明確大學生未來的職業生涯目標。然后，遵循專業知識和基礎理論知識結構的整體相關性、社會適應性和動態開放性的基本要求。最后，堅持以學科知識為支撐，以專業知識為基礎，以通用知識為保障，以崗位知識為依托，以創新知識為拓展，努力使培養的高級人才成為適應社會需求的應用技術型職業化人才。

2. 能力結構應以專業實踐能力為核心

以人才培養職業生涯目標為出發點，應用技術型人才應著重強化以下八個方面能力的培養，即專業技能應用能力、社會適應能力、信息處理能力、組織管理能力、語言表達技巧能力、交往交際能力，以及就業創業實踐能力和創新創造能力。按照人才培養目標和培養規格，形成一套自己一專多能的應用技術型人才培養模式和特色。

（1）創新教學架構。學校教育，專業設置非常重要，直接影響將來學生的就業數量與質量。從專業設置上看，應用技術型普通本科院校應更加廣泛地與畢業后的實際工作緊密結合，且具備靈活性及應變性;從課程與教學方面看，應用技術型普通本科高校的教學內容應該更加注重與社會生產實踐的結合，且豐富多彩，教學模式和教學方法更加靈活多樣，既有理論教學，又有實踐教學，還有仿真模擬和課證融合，能夠很好地將產學研結合起來。

（2）走產教結合之路。職業技能教育強調的就是產教結合，克服現有阻礙，建立一種行之有效的學校與企業合作培養模式——將企業搬進校園，將培養過程融入企業運作之中。1）校企合作。校企合作聯合辦學的方式有利于學校職業化教育的有序進行，校企合作是一種注重培養質量，注重學校學習與企業生產實踐，注重學校與企業資源等信息共享的“雙贏”模式。只有校企合作才是真正做到了應社會所需，與市場接軌，實踐與理論相結合的全新理念，為應用技術型人才培養創造一種適宜的模式。當然，在校企合作中，企業會有一些顧慮，比如，企業沒有義務為社會培養人才，同時，企業也受限于資金和專業技術實力的影響，多數企業也沒有能力投資教育。因此，就需要企業聯盟、行業協會牽頭，集大家之力，完成應用技術型人才培養。2）頂崗實習。開展學生校外實習活動，進行頂崗實習。頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式。學校可以在第七或第八學期安排學生到企業進行實習，既可以集中實習也可以分散實習與頂崗實習等。頂崗實習的特點是學生在頂崗實習期間，完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，從事自己將來所從事的工作崗位，具有很大的適應性和挑戰性，使學生的職業化專業技能得到很大的提高。3）師資培訓。安排專業教師定期進行培訓，學習企業管理理念和企業文化，管理制度、崗位規范、業務流程和用人需求等技能，提高自身專業實踐教學能力和技術應用能力，并運用到如何培養和建立學生的職業技能上，以滿足現代職教要求的高素質“雙師”型師資隊伍建設的需要。學習可采取校內校外培訓+企業頂崗實習的模式，只有教師體會并掌握現階段社會需求，才能結合理論，向學生授課，增強學生職業技能的培養。4）考取職業資格證書。學分與技能證書掛鉤。在校學生采取學分制學習，修夠學分即可拿到畢業證書。為了大力發展職業教育，可將學分與職業資格證書相聯系。例如，會計學專業可以考取會計上崗證、初級會計師、中級會計師、注冊會計師和注冊稅務師、理財規劃師及精算師等資格證書。為了增強學生就業競爭力，可在學生在校期間進行相關證書的考試培訓，與學分相聯系，提高其重視程度。5）強化校內實務訓練。在理論授課同時增加實訓課程，做到每學期、每門專業課都應有實務訓練課的跟隨。并提供相應的軟件配備和硬件設備，如引進雙師型人才，請企業中有豐富經歷的高級技師給學生授課;建設大型實驗室，模擬企業經營管理，讓學生真正了解企業中本專業的實際工作流程。6）積極參與技能大賽。定期組織學生參加全國或全省組織的職業比賽，如會計學專業可以參加會計技能大賽、ERP沙盤模擬及創業技能大賽等。通過比賽讓學生學習到商業精英所必須具備的理論與技能知識，更能集合眾多知名企業人才招聘的標準，在保證理論知識系統性和權威性的基礎上，融合實際用人需求，使學生了解到企業所需要的職場榜樣和精英典范。知名企業往往通過比賽提供學生求職的綠色通道，使優秀的學生能直接進入各大知名企業進行實習，這也有利于學生的職業發展。

綜上所述，隨著高等教育教學改革的不斷加快，目前已經步入了“深水區”，職業教育改革已勢在必行。社會需要的是重技術、重實踐的高級專業技術人才，因此，各高校應該沖破現階段大學教育的“圍墻”，改變教育觀念，重新審視教育體制、學習體系和思維模式，確定合理的專業指向和就業導向且二者相吻合，使大學教育跟上經濟發展的運轉速度，并為其保駕護航。

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作者簡介：楊淑媛（1964-），女，黑龍江海倫人，黑龍江財經學院會計系副主任、副教授，從事會計、管理和經濟方面研究;裴興才（1991-），男，黑龍江拜泉人，助教，從事會計和管理方面研究。