在音樂教學中培養學生自主學習能力的探索

摘 要：現今的音樂課堂教學過程，是有機地引導學生積極地參與課堂、參與活動、參與實踐的過程，通過激發學生的音樂學習興趣，培養學生的自主學習能力，提高學生的音樂素養，達到使學生真正喜愛音樂的目的。因此，在音樂教學中教師要精心創設教學情境，加強學習方法指導，調動學生參與意識，搭建音樂活動平臺，運用多元評價方式，積極激發自主學習的興趣，培養、形成、強化、提升學生自主學習的能力，提高音樂教學質量。

關鍵詞：培養;自主學習;能力;提高;質量

中圖分類號：G633.951文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0042-01

《義務教育音樂課程標準》明確指出：音樂教育應以音樂審美體驗為核心，引導學生主動參與音樂實踐，充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識及群體中的協調能力?？梢姡诔踔幸魳方虒W中培養學生自主學習能力，能使學生的潛能得到充分發揮，促進音樂教學質量的提高。

一、精心創設教學情境，激發自主學習興趣

學生的興趣源自于具體情境，來源于現實生活，如果脫離了現實生活，音樂課堂教學就會變得枯燥無味。音樂源于生活、高于生活、用于生活，教師要從學生已有的生活經驗和知識背景出發，緊密聯系學生的現實世界，抓住學生的好奇心理，運用現代教學手段，精心創設民主、平等、和諧的有助于學生自主學習、合作探究的教學情境，喚起他們的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中來，激發學生自主學習的興趣。

如在學習《夏日泛舟海上》時，我制作了多媒體教學課件。在課上，我首先簡介樂曲內容，然后播放制作課件。在優美的樂曲聲中，依次出現一幅幅秀麗的圖景：波光粼粼的深藍色海面，柔和細膩的沙灘，蕩漾在海面上的小舟，輕揮著雙槳的游客。同學們被眼前美輪美奐的畫面深深吸引了，仿佛身臨其境，完全融入到了音樂之中，跟著音樂的節奏輕聲歌唱。由于情境素材取自于生活，把音樂問題生活化，激發了學生的學習興趣，增強了學生自主學習的欲望。

二、加強學習方法指導，形成自主學習能力

在音樂教學中，教師要努力使“教學”變成“導學”，不斷加強學習方法的指導，使學生從“學會”變成“會學”，讓學生學會學習，形成自主學習的能力，為終身受教育打下良好的基礎。

首先，要引導學生大膽質疑。在教學中教師要引導學生大膽提問，鼓勵學生大膽質疑，只有學生有所疑，才會有所思，進而有所得。如在學習《難忘今宵》這首同學們比較熟悉的歌曲時，有學生提出：“這首歌曲適合哪種演唱形式？”“為什么在近幾年的春節聯歡晚會上都作為壓軸節目？”對此，我先讓學生憑知識經驗、想象進行議論，然后通過師生共同探討得出學生滿意的答案。

其次，要引導學生合作探究。在音樂教學中指導學生運用合作探究學習不僅能集思廣益，讓學生在集體活動中獲得知識，而且能讓學生形成自主學習能力，培養學生團結協作的精神。

最后，要引導學生養成良好的學習習慣。在音樂課堂教學中，教師要讓學生成為真正的學習主體，注重學生自主學習能力的培養，使他們具有良好的學習音樂習慣。只有這樣，他們才會對音樂產生興趣，不斷在音樂領域去主動積極探究、發展、創新，進而打下堅實的音樂基礎，為學生的終身發展服務。

三、調動學生的參與意識，培養自主學習能力

在音樂教學中，教師要調動學生主體參與的積極性，采用師生共同歌唱、演奏、表演等方式，讓學生口、手、腦、眼等多種感官共同參與，培養他們的自主學習能力。

如在《唱臉譜》的教學中，先對生旦凈丑末的動作進行表演，讓學生模仿練習，再由五名學生扮不同的角色，依據歌曲的內容，邊聆聽音樂邊做動作表演，教師和學生跟著音樂歌唱，輪換分組表演。通過這種師生共同參與的嘗試性表演練習，使學生的參與意識明顯增強，培養了學生自主學習的能力。

四、搭建音樂活動平臺，強化自主學習能力

音樂是一門十分注重學生活動的課程。因此，在教學中教師要充分利用這一特點，在音樂課堂上積極開展豐富多彩的活動，根據教材內容積極搭建不同的活動平臺，讓學生快樂地學習，強化自主學習的能力。

在學習歌頌祖國類歌曲時，為學生搭建歌唱表演活動的平臺。這是音樂課最常見的一種活動形式，通常在一首新歌學習完成之后，就可以進行，活動形式多樣，如全體齊唱、小組唱、獨唱等，讓學生全員參與，獲得學習的快樂。

在學習清新活潑的校園類歌曲時，為學生搭建音樂律動的平臺。要求學生手、腳、頭等人體各部位的自然協調動作來表現音樂及歌詞的意境，可以培養學生的音樂節拍感、節奏感。所以，學生非常樂于參與，課堂氣氛十分活躍。

在學習民歌類歌曲時，為學生搭建舞蹈表演的平臺。根據不同的民族歌曲，讓學生合著音樂節拍節奏表演相應民族舞蹈，有效強化學生的自主學習能力。

五、運用多元評價方式，提升自主學習能力

音樂課堂評價是一門藝術，評價的方式是多樣的。新課標推出了富有時代特征的評價方式，它綜合了自評、同學評、教師評等多種形式，對學生進行全方位的、開放性的評價。作為音樂教師，要樹立正確的評價觀，運用你的微笑、動作、眼神、語言，通過科學、合理、恰當、適時的教學評價，有效地促進學生的發展，讓學生在音樂世界里自主學習，充分體驗到學習音樂的快樂。

總之，培養學生自主學習能力是音樂教學的重點之一，作為農村初中音樂教師要多角度、全方位地培養學生自主學習的能力，使學生主動獲取音樂知識，學會學習，從而大幅度提高音樂教學質量。

參考文獻：

[1]江利.在音樂教學中點燃學生想象思維的火花[J].中國教育技術裝備，2010（10）.

[2]朱小云.淺談音樂教學中興趣的激發[J].音樂時空，2012（03）.

作者簡介：張韶潔（1981-），女，甘肅隴西人，中學二級教師，從事初中音樂教學與研究。