關于技工學校英語口語教學的探索

摘 要：英語口語是英語學習者必須掌握的一種非常重要的技能。人類是通過語言進行交際的，語言是傳遞信息和交流思想感情的工具。教師要在教學過程中重視英語口語教學，營造和諧的師生關系，創(chuàng)造英語學習的環(huán)境，采用多種形式的教學方法，運用多種教學手段，不斷提高學生的英語口語能力。

關鍵詞：英語口語;教學現(xiàn)狀;口語培養(yǎng);提高方法

中圖分類號：G718.1文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0045-02

我國是世界第二大經(jīng)濟體，市場經(jīng)濟體制逐漸完善，國際交往日趨擴大，國際合作逐漸增多，學習英語并進行口頭交流已經(jīng)成為社會的需求。當前，從幼兒園到大中專院校都在進行英語的學習以適應社會的需要。但是中等職業(yè)學校的英語教學目標是培養(yǎng)學生的口語交際能力。然而在目前的教學中大多還是采用傳統(tǒng)的教學方式，偏重講授語法、詞匯的記憶、語篇的誦讀，而對于英語口語的教學不重視，因此就導致學生英語交際功能的欠缺，不能流利地進行英語日常會話，畢業(yè)以后不能滿足工作的需求。下面，筆者就自己的教學實踐，結(jié)合學生的實際情況，對中職學生目前的英語口語學習的狀況進行歸納和分析，并對教師如何進行英語教學提出了解決問題的策略。

一、中職學校目前英語教學現(xiàn)狀

1. 學生英語基礎薄弱，對英語學習重視不夠

眾所周知，中職學校的生源來源，大部分是初中畢業(yè)生中的后進生，英語基礎非常差，他們對英語的聽、說、讀、寫的基本技能掌握甚少，加上對英語學習不感興趣，英語的教學難度可想而知。由于中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標和普通中學的培養(yǎng)目標存在著差異，中等職業(yè)學校英語課程要求在九年制義務教育的基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，并養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習的能力;引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。英語學科在中職學校屬于公共基礎課，很多學生都重視專業(yè)課的學習，而忽視英語課的學習，上課時有的甚至連書本都找不到，對英語學習沒有興趣，上課睡覺或者偷著玩手機游戲，英語教學形同虛設，這也導致教師上課沒有激情，往往采取傳統(tǒng)的教學方法，教學手段單一，沒有做到因材施教，敷衍塞責的上每一節(jié)課，教學效果可想而知。

2. 缺乏語言環(huán)境，學生自身存在的心理障礙

真實自然的語言環(huán)境是學習語言者成功掌握語言的關鍵。英語的習得離不開語言環(huán)境，而在中職學校除了每周僅有的兩節(jié)課外，很少能夠接觸到學習英語的機會。雖然課堂上教師精心設計課程，不斷調(diào)動學生的積極性，但僅僅利用課堂的幾十分鐘達到培養(yǎng)學生的英語口語能力，只能是一種奢望。再者，學生英語基礎差，又處在青春期，他們的自尊心非常強，但是獨立意識不強缺乏主見，導致他們從眾心理非常嚴重。在課堂上，教師提問問題時，看到其他學生不回答，自己就不回答，害怕一旦出錯會導致同學們的嘲笑，因此英語的學習舉步維艱。再加上初中的英語學習通常使用漢語進行交流，形成一定的漢語的思維，而沒有養(yǎng)成用英語進行思維的習慣，學生不愿作出改變。

3. 教師自身不重視英語口語教學

眾所周知，中職英語教學的目標是培養(yǎng)學生英語的應用能力，因此在課堂內(nèi)外學生應用英語至關重要。而大部分的英語教師習慣用漢語組織教學，在課堂上注重講解詞匯、語法，不注重學生技能的培養(yǎng)。在中職英語教材中有很多的口語訓練內(nèi)容，有的教師為了簡化教學干脆跳過訓練內(nèi)容，不讓學生進行口語操練，學生的訓練機會被剝奪，直接影響了學生口語表達能力的提升。因此，教師只有重視口語教學，讓學生有更多的機會進行口語訓練，學生的口語水平才能快速提高。

二、中職英語口語教學的策略

1. 和諧師生關系，創(chuàng)造濃厚的英語氛圍，激勵學生敢說、樂說

在英語教學活動中，要營造和諧的師生關系，愛護學生的學習積極性，以提高他們學習英語的興趣。在英語口語課堂上要注意師生關系的和諧。作為一名教師要有一顆愛學生的心，熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，只有這樣教師才會工作有激情，學生的積極性才有可能被激發(fā)出來，更加尊敬自己的老師，進而愛老師所授的課程。心理學的大量實驗證明：學生在輕松愉悅的環(huán)境中，學習的積極性普遍高漲，學習成績普遍高，而在緊張、壓抑的氣氛中，學生的成績將會很低，學生會在冷漠、煩悶、厭惡、痛苦的情緒中度過，思維混亂，甚至處于一種停滯的狀態(tài)。因此，一個優(yōu)秀的教師，應該具有淵博的知識，并以自然、大方、得體的教態(tài)，優(yōu)雅、親切、悅耳動聽的語調(diào)，幽默風趣的語言，恰當?shù)皿w的評價，去贏得學生的好感，激發(fā)學生說的興趣和勇氣，提高他們說的樂趣。當然作為教師要有駕馭課堂的能力，上口語課的時候，要鼓勵學生開口說，敢于說，不要怕出錯。說錯了不要緊，給學生改正的機會，千萬不能學生一旦說錯，就批評、挖苦甚至嘲笑學生。總之，教師無論在課上、課下都要做學生的良師益友。另外，教師一定帶頭多說英語，同時要多進行英語演講比賽、課前十分鐘自述等英語活動，讓學生積極參與，樂于開口，敢于開口。當然，教師要作出積極的反饋，恰當講評，謹慎糾錯，讓學生消除心理障礙。只有這樣，學生才敢于說，樂于說。

2. 合理選擇組織方式增加學生開口說話的機會

近幾年來，中職學校的航空和地鐵專業(yè)人數(shù)逐漸增多，有的班級達到六十多人，因此在大班進行口語訓練，讓每個學生都有開口說話的機會非常困難。所以，在課堂上組織教學活動的方式要做到合理設計與恰當安排。通常情況下可以采用以下幾種方法來進行英語口語訓練：單個人活動、雙人活動、4人～6人小組活動及幾行或者幾列進行的活動和全班進行的活動。當單人活動進行時，班里其他學生進行聽的訓練;幾行或幾列進行的活動時，大多數(shù)學生參與其中。這幾種活動在上課時穿插進行，這樣就大大增加了學生說英語的機會，同時也調(diào)動了他們的積極性，活躍了課堂氣氛。因此，這種活動就要求教師根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容和教學側(cè)重點，選擇恰當合理的活動形式，以利于學生英語口語的訓練和提高。

3. 采用恰當?shù)恼f的訓練方法提高說的技能

中職英語對說的要求是：能給出簡單的要求和指令，能借助肢體語言進行會話，能簡單描述個人和日常生活情況，能運用英語進行簡單交際。因此，采用恰當?shù)姆椒ㄌ岣哒f的技能才能滿足目標的要求。說的訓練形式有以下幾種：聽——說、讀——說、視——聽——說及說——寫等。在日常的教學過程中經(jīng)常用到的簡單操作的訓練方法有：（1）跟讀與朗讀。作為英語教師都知道，英語口語的提高與讀是密切相關的。跟讀的目的是模仿和強化記憶。朗讀的目的是鍛煉清晰的發(fā)音、口齒流利、語調(diào)正確，為口語的流利表達奠定基礎。兩種讀的方法在日常的教學中可以交叉運用，以全班、分組、個人多種形式進行。（2）替換式操練。這種操練指的是機械式的替換。即用不同的詞匯和短語簡單的替換即可，以達到熟練掌握某個句型的目的。例如：Do you like peaches？可以用ice cream，apple，wine，beer，whisky等單詞進行替換已達到訓練句型的目的。（3）轉(zhuǎn)換式操練。這種操練形式指的是句式、語態(tài)、語氣的相互轉(zhuǎn)換。例如，操練英語一般現(xiàn)在時的疑問句、否定句、特殊疑問句之間的轉(zhuǎn)換：T：I like sports.（教師提示：Not！） ?SS：I dont like sports.T：She likes English.（教師提示：General question！）SS.Does she like English？（教師提示：Not！） SS. She doesnt like English. （ 教師提示：Special question！）SS：What language does she like？這種操練的目的是讓學生掌握不同句式之間的熟練轉(zhuǎn)換，達到熟練運用該句型的目的。另外，擴展式操練和補全式操練也是很好的口語訓練形式，教師在課堂上可以靈活運用。

4. 提高教師的業(yè)務水平，改進課堂的教學方法

首先，為了使學生的英語口語水平得到提高，作為中職英語教師一定要加強自身口語的提升，每天上課堅持用英語授課，練就流利、地道的英語口語。在業(yè)余的時間注重自我的進步和發(fā)展，利用更多的口語培訓機會，不斷自我加壓、自我超越，業(yè)務水平逐漸提高。其次，教師在教學過程中要采用多種形式的教學方法，利用圖片、卡片、自制教具、幻燈片、有聲資料等多種形式進行授課，使教學活動變得有聲有色、圖文并茂，最大限度地調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官器官，進而調(diào)動學生的積極性，他們的學習效果就會事半功倍。

總之，英語口語的提升需要師生的共同努力、長期堅持才能夠?qū)崿F(xiàn)的。學生要從自身做起，不斷更新觀念，克服學習中的心理障礙，重視對英語口語的學習，滿足社會發(fā)展的需求，適應社會的發(fā)展。教師要在教學過程中重視英語口語教學，營造和諧的師生關系，創(chuàng)造英語學習的環(huán)境，采用多種形式的教學方法，運用多種教學手段，不斷提升自身的業(yè)務水平，提升學生的英語口語能力就指日可待。

參考文獻：

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作者簡介：謝穎（1974-），女，河南濮陽人，講師，從事英語教育與研究。