中高職銜接中課程體系存在問題和對策建議

摘 要：課程體系建設是中高職有效銜接中的核心問題，目前中高職課程設置中普遍存在著內容重復及脫節、斷層等問題，因此在中高職課程體系建設中，應制定統一的課程標準，準確定位課程目標和內容，重建課程結構，實施學分認同機制，通過中高職教師教學活動的定期交流，實現中高職課程實質上的有效銜接。

關鍵詞：中高職銜接;課程體系;對策建議

中圖分類號：G718文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0052-01

建立現代職業教育體系，實現中高職有效銜接是當前職業教育發展的重點課題。中高職銜接涉及到招生、學制、目標、專業、課程等多個方面，而課程體系建設是實現中高職有效銜接的基點與核心，因此其研究意義重大。

一、目前，我國中高職課程設置銜接不暢

長期以來，中高職在專業課程和技能要求上缺乏統一標準，在教學內容的制定上也是各自為政，這就造成了專業課和實訓課在中高職課程設置、課程內容上的重復現象。比如，對于計算機專業的“計算機應用基礎”這門課程，它包括：計算機基礎知識、Windows操作系統、Word、Excel、Powerpoint以及計算機網絡基礎知識。這些知識集中在一本書上，但是每一部分所包含的知識點都與對口高考有很大的差距。學生到了高二和高三，教師還要根據高考的要求，重新講解這些知識，而且所用的課程根本不是一本書，這就給教師的教和學生的學都帶來了不必要的麻煩。同時，由于我國部分高職院校的生源由普通高中畢業生和部分中職畢業生構成，而這兩種生源在高中階段的課程設置和教學計劃與目標存在著很大的差異。尤其是數學、英語課程學習上，從事過普高和中職教學的教師做過比較，中職文化課要求僅相當于普高一年級要求達到的水平。中職文化課的要求是以“夠用、必須”為原則，而高職對文化課程的設置則是以普高為起點的。

二、中高職教育課程體系建設的改革措施

針對中高職教育課程體系存在的問題，我們應該采取積極而有效的措施，打破中高職分段格局，確立一體化的課程體系。

1. 制定統一的課程標準

為實現中高職課程體系銜接，發達國家的通行做法是制定并出臺國家標準。在我國由于各地區經濟發展和人才需求的差異，應根據各校的具體情況和對人才需求的特點，按照梯次遞進的原則制定統一的課程標準體系，明確各自的教學目標和教學內容。中高職院校應共同研究，一體化設計、制訂銜接的人才培養方案，為中高職教育和培訓提供科學、規范的課程教學依據。

2. 準確定位課程目標和內容

結合中高職人才培養不同層次，確定能力梯次的課程目標，遵循學生對知識掌握的基本規律，由易到難、由簡到繁來設置課程。所以，對于中職學校的課程，要注重基本知識和基本技能的學習，而高職課程則要在知識向縱深拓展的基礎上，更要注重對學生的實踐和創新能力的培養。課程內容要與職業資格鑒定的內容相銜接，使課程體系與初、中、高級職業資格證書取得需求形成清晰的對應關系，以此來甄選和細化的課程內容的會更加科學合理。同時，在課程體系建設中，教師可以根據各自的教學目標，對教材進行適當調整，甚至可以自己編寫與課程目標相應的校本教材，以滿足教學的需要。

3. 重建課程結構模式，實現銜接創新

擺脫傳統教育的學科束縛，設置“模塊”為主的課程結構。這里的“模塊”是指按課程知識體系的內容和功能以及對人才的需求所劃分的知識塊。這些模塊主要包括：公共基礎課模塊、專業課模塊、專業技能課模塊、選修課模塊和拓展模塊。學生可以根據不同專業選擇相應的專業課模塊和技能課模塊，還可以根據自己的興趣愛好選擇培養專長的選修模塊群，打算升學的學生通過拓展模塊的強化訓練，能提高語數外課程知識水平，為文化課銜接作準備。通過建立這種課程結構模式，進而實現”厚基礎、寬口徑、重技能“的目標。

高職教育在課程結構中強調幾點：一是從生源對象角度出發，因材施教。尤其是第一年，可以以自選課的形式開設專業技能課和文化補習課，同時分別提高普高生的專業技術能力和彌補中職生的文化知識不足。二是從培養目標出發，開展課程。除模塊課程學習外，通過企業參觀、辯論賽、技能文化節等隱性課程，發揮學生的自主性、能動性、創造性，開闊學生的視野，擴大知識外延。三是增加提高技能等級課程，體現能力的梯度遞進要求，達到高層次人才培養能力目標。

為了實現中高職有效銜接，可以借鑒發達國家的經驗，建立有效的學分積累和轉換制度。各地的教育主管部門，應該具體制定各課程每個教學單元的學分標準和總的學分要求，從而更好地統一各校的學分標準，最大限度地減少課程的重復配置以及教學資源的浪費，提高學生向高一級院校繼續深造的積極性。

4. 實現中高職教學深入交流

各地教育職能部門應積極組織定期召開中高職研討會，為各學校的教師進行教學交流提供更多的平臺。除此之外，中高職更應主動進行對接，如共同設計一個研究課題，組建科研團隊，提高教師水平，推進課程開發，熟悉各自的課程內容、訓練方法和能力要求，實時實地地解決問題，做到優勢互補、資源共享，促進中高職課程體系的實質性銜接。

總之，中高職課程體系一體化建設，必將推進中高職銜接的職業教育體系的不斷完善。

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作者簡介：張玉爽（1971-），女，河北冀州人，中學一級教師，從事文化課和專業課教學及課程開發研究。