研究性學習在數學教學中的實踐

摘 要：研究性學習是指求知者在教師的啟引下主動參與、自主參與的學習過程，它以問題為平臺，學生通過自己的個體探索和小組合作相結合的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產生過程，尋找解決問題的辦法并有效地解決問題，進而培養學生的探究意識和能力，培養學生的創新能力和實踐精神。因此，教師在實際教學活動中應實實在在地組織學生開展研究活動，讓他們經歷和感受，為他們的終身學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：研究性學習;問題情境;學習方法;教學實踐

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0076-01

研究性學習是小學數學教學活動中的一種新的教學模式，不僅能夠改變傳統的教學方式方法，而且還能夠使學生在數學活動中的實踐能力和創新能力得到有效培養，對提升小學數學教學的效益和學生的數學素養發揮著至關重要的作用。研究性學習在小學數學教學中的實踐應用，其最終目的是為了使小學生能夠對所學的知識進行靈活運用與創新。因此，不斷探索研究性學習在小學數學教學中的實踐應用途徑具有重要意義。本文對此進行相關研究。

一、創設科學合理的問題情境，將學生的學習興趣充分激發出來

要想在小學數學課堂教學中有效開展研究性學習，首先必須創設科學合理的問題情境，將學生的學習興趣充分激發出來。在新課改大力推進的背景之下，創設與教學內容相關的問題情境已經成為教育界十分青睞的一種教學形式，在創設情境中對需要進行探究的數學問題進行提煉和總結，不僅能夠充分滿足小學生的好奇心理，同時還能夠將小學生的求知欲望充分激發出來。具體而言，教師在實際教學過程當中，應該善于總結實踐經驗，充分結合學生的認知水平，創設出科學合理的問題情境。

以蘇教版小學數學教科書中“了解千米”這一內容為例，教師在進行教學時，首先可以為學生創設出這樣的問題情境：千米大約有多長？人們走1千米大約需要多長時間？千米這樣的長度有沒有與你們所見過的哪些物體相似？在提出諸如此類的一系列問題之后，教師可以以生活實際為依據，帶領學生帶著相關的學習工具，如卷尺和其他測量工具等，去學校的操場親身實踐證實這些問題。通過這樣的教學方式，不僅使小學數學教學的時間和空間得到了拓展，同時有助于學生在自由的探索活動當中體會到數學學習的趣味性，從而促使學生更加積極主動地參與到數學學習的研究性學習當中來，為研究性學習的開展提供動力。

二、鼓勵并積極引導小學生正確掌握有效開展數學學習的方法

要想在小學數學課堂教學中有效開展研究性學習，還必須鼓勵并積極引導小學生正確掌握有效開展數學學習的方法。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”教學也同樣如此，教會學生正確的學習方法無疑是使學生真正學會創造發展之道的根本措施。研究性學習在小學數學課堂教學中的實踐可以說是滲透小學生數學思想方法的重要陣地，雖然小學所學習的數學知識相對比較簡單，但是小學數學知識當中同樣蘊含著許多非常重要的數學思想，如數形結合的思想、化歸思想以及集合思想等。例如，教師在進行“圓柱和圓錐”這一環節的教學時，可以利用多媒體將圓柱體的側面演示給學生看，要求學生認真仔細地觀察。這樣一來，學生便可以非常直觀清晰地認識到圓柱體的側面是一個長方形，并且這個長方形的寬等于圓柱體的高，長等于圓柱體的面的周長，進而使學生能夠更加充分地理解到應該如何計算圓柱體的表面積和側面積。通過這樣的方式，將抽象的數學語言與直觀的幾何圖形有效地聯系在一起，不僅能夠充分激發學生的學習興趣，使學生更加專注于學習，同時能夠使學生的形象思維能力得到進一步的提升，為研究性學習持續而有效地開展提供有力保障。

三、鼓勵并積極引導學生將理論知識與生活實際充分聯系起來

要想在小學數學課堂教學中有效開展研究性學習，還必須鼓勵并積極引導學生將理論知識與生活實際充分聯系起來。有相關研究發現，當處于熟悉的生活情境當中時，學生對事物的認知水平會大大增強。因此，在小學數學課堂教學中，數學教師應該鼓勵并積極引導學生將理論知識與生活實際充分聯系起來，并結合小學生的心理特點，為小學生創設出更具生活化的教學情境，將小學生的數學學習興趣充分激發出來，鼓勵并引導小學生積極性主動地參與數學課程的學習，不斷提高數學課堂教學的有效性。例如，蘇教版小學數學教材中的“長方形和正方形的面積”這一課程，數學教師在講解長方形的面積這一內容時，可以在教授完長方形面積的求法之后，要求學生自己動手，用尺子量一量自己的課桌，并求出課桌的面積，最后再讓學生對求出的結果展開積極的交流和討論。研究性學習的整個過程都是以一種開放的形式呈現，那么最終的結果就必然是以實踐的形式來結束，而通過這樣的教學方式正好與之相符，不僅活躍了課堂氛圍，激發學生的學習主動性，同時有助于學生將知識的鞏固與生活實際相結合，為研究性學習提供貼近生活的途徑。

四、結語

綜上所述，研究性學習是一種新的教學形式，在小學數學教學當中發揮著至關重要的作用。它雖然不能完完全全與“科學研究”等同，但它同樣具有了初級階段的科學探索與研究的特征、魅力。所以，在小學生進行研究行學習活動時，我們一定要重視他們“今天的學習”特別是“今天的研究性學習”可能會給他們帶來的影響，在實際教學活動實實在在地組織學生開展研究活動，讓他們經歷和感受，為他們的終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]商福芝.小學數學研究性學習實踐[J].小學數學研究，2012（02）.

[2]王燕群.在小學數學課堂教學中實施研究性學習初探[J].四川教育學院學報，2003（10）.

作者簡介：蔡益文（1984-），女，江蘇鹽城人，小學一級教師，從事數學教學與研究。