學困生的轉化策略與方法探究

王麗莉

摘 要：學習困難生極大地影響著班級教學和管理工作，影響其成長成才。教育要面向全體學生，就是不讓一位學生掉隊。文章結合實踐，探究轉化學困生的具體策略與方法。

關鍵詞：小學；學困生；轉化；措施

中圖分類號：G625.5 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）19-0022-01

學習困難生分為多種情況，一種是智力因素所導致的，還有一種最為常見，就是平時不認真聽講，時常在外面玩，家長回家又不管，導致學習成績跟不上。同時，還有一種情況：個別學生受到社會大環境的不良影響或是平時學校測試成績不理想的時候，家長和老師對孩子沒有很好地進行教育和耐心指導，導致學生多次失敗后對自己慢慢失去信心，從而形成學困生。智力問題導致的學困生，有時可能難以取得理想的成績，這部分學生所占的比例極低，甚至沒有。現在有的老師，一聽到學習困難生就頭疼，認為他們成績較差，會拖班級后腿，會影響班級的班風。但老師應該明白，學困生更需要我們老師重點關注。如何轉化學困生，促進其成長成才，是我們要研究的重點課題。

一、轉變思想認識，給予學困生更多關注和愛護

在有的校園，個別學困生常常被老師批評，一直被其他學生所孤立。久而久之，就形成了自暴自棄的心理。所以，我們老師應該克服偏見，對學習困難生要給予幫助，不要在全班同學面前進行批評，對學困生要多鼓勵少批評。比如有這樣一位學生，他很好動，喜歡打擾別人。上課從來不認真聽講，老師讓他回答問題，他也不做聲。隨便你怎么問，他就是不開口，拿他沒有辦法。同時他膽子又非常小，走樓梯永遠是慢慢地走在最后，老師一個批評的眼神也能讓他手足無措，對此老師感覺很頭疼。后來和他媽媽聯系了一下，才明白他這樣是有原因的：他出生的時候缺氧，長大后就變成這樣的。于是，在不知不覺之中，自己對他越來越注意。皮膚上出了問題，每天中午我幫他涂藥膏；感冒了，給他幾張紙巾，讓他注意個人衛生；走樓梯慢了，讓他一個人慢慢走，其他人不許推他。后來，他慢慢地在改變，學習成績有了提高，平時有什么事情也能主動地告訴我，逐步成長為一位熱情、陽光、勤奮、向上的優秀學生。

二、借助集體力量，影響學困生

如果一個班級的班風學風很棒的話，在這樣的環境中，學困生也能感受到集體的召喚力，努力地去學習。同時，也可以讓成績等各方面都比較優秀的同學，幫助這些學困生。記得剛接某個班級時，有幾位學生，上課時大多都是認真的，卻由于基礎不好，學習上常跟不上。基于這個原因，我就讓幾個比較愿意幫助別人、自己成績又比較好的學生去幫助他們。讓這些學困生學習上有什么不會的就問，可以問同學，也可以問老師。老師也要叮囑那些優生，同學問你問題，要耐心指導，不能不耐煩。班級教育對于學習困難生來說，是一個能讓他們轉化的良好土壤。學校教育不恰當，教師對班級管理不當，也是間接形成學習困難生的一個原因。而這一原因，使得有的同學學習成績不理想，經常受到老師的批評，讓其他同學瞧不起，學習上缺乏主動性，自尊心受挫。因此，要轉化學困生，老師就要營造出一個互幫互助、團結友愛的班集體，讓學困生感到學習差不要緊，只要肯努力，老師和同學都會幫助我，讓學困生感受到愛的溫暖。總之，我們每一個人都要用真誠的愛去喚醒學困生奮發向上的熱情，使他們產生“我要學”的意識。

三、老師要善于發現學困生的優點，取長補短

學習困難生普遍缺乏學習的動力，對學習不感興趣，沒有恒心，而且還有自卑心理，有的學生還會厭學。老師要善于發現學困生的優點，取長補短。比如有個學生平時喜歡玩卡片，有時甚至走火入魔，且屢教不改。老師可以讓他比較卡片上那些數字的大小，讓他把對卡片的喜歡轉到對數學的喜歡上。事實證明，其效果很好。老師要根據學困生的各方面特點，挖掘他們的閃光點，培養他們興趣愛好，激發他們的上進心，樹立戰勝自我的毅力。例如，一位學困生校運會表現突出，獲得表彰。此后像變了一個人，學習也比以前用功多了。由此說明，老師要讓每位學生都明白：不要一味地去羨慕別人，只要肯努力，自己就一定會成功，而且可能比別人做得更好。在日常的管理中，老師也要想方設法地去讓學困生擺脫消極的情緒，讓學生對學習產生興趣，在班級形成互相幫助的良好氛圍。

四、課堂上設計學生感興趣的情景，激發學困生的學習興趣

比如：我上蘇教版小學一年級下冊“認識1元以下的人民幣”這一課時，在課的最后添加了一個模擬超市的互動游戲。每個小朋友發一些1元以下的人民幣，再讓小朋友準備好從家里帶來的一些小玩具、小飾品或者學習用品，定好價格（價格在1元以內）。到這一游戲環節的時候，就可以把自己的東西拿出來，賣給其他同學，自己也可以去買一些自己喜歡的東西。我發現，在這時，一些平時不怎么認真聽課的同學也表現得很積極，他們玩得不亦樂乎。而且在付錢和找錢這一環節中鞏固了元和角之間的換算知識，也鞏固了角和分之間的換算知識，加深了對人民幣的認識。總的來說，整堂課效果非常好，作業中錯誤率也比較低，大家都覺得這節課時間太短了。

總之，要轉化學困生不是一朝一夕的事情，必須靠老師和家長共同努力。老師要付出愛心，并且抓緊課堂上和課后的時間。課堂上注重設計有趣的題目，吸引學困生的注意，課后可以與學困生談談心，鼓勵他們。同時，家長在家也要多以鼓勵為主。這樣共同努力，學困生就會慢慢轉變，健康成長，走向光明的成才之路。

參考文獻：

[1]林勇強.學困生的心理特征及教育對策[J].廣西教育學院學報，2004（S1）.

[2]薛萍萍.關注學習困難學生的成長[J].山東教育，2003（35）.