創新人才培養模式加強高等教育改革的研究

姜琳琳

摘 要：高校作為人才培養和科技創新的主要基地，積極創新其人才培養模式已經成為我國經濟社會發展的必然要求。為此，文章結合我國高等教育的人才培養實踐，以素質教育思想作為創新高等教育人才培養模式的指導思想，給出了今后高等教育創新人才培養模式的基本原則，并分析了高等教育創新人才培養模式的可行性方法。

關鍵詞：高等教育；創新；人才培養模式；指導思想；基本原則；可行性方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0026-02

人才培養模式是由人才培養目標、培養規模和具體培養方式組成的綜合系統，通過構成要素的優化組合可以構建出多種不同的培養模式。“隨著市場經濟的深入發展，知識創新不斷加速，社會競爭日趨激烈，人才培養與社會發展要求之間的矛盾日顯突出。”

為了適應經濟社會發展對更高層次人才的需求，高校應該將人才培養目標和社會發展現實相結合，不僅要確立創新人才培養模式的理念，還要積極探索人才培養模式多樣化的實現方式，充分發揮其人才培養基地的重要作用。

一、創新高等教育人才培養模式的指導思想

素質教育是一種教育思想，其主旨是遵循教育規律，按照社會和人的發展需要，通過科學有效的教育方法，充分發掘人的智慧潛能，使受教育者的能力得到提高，并形成穩定的、長期的、潛在的綜合素質。

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”大學教育是為了培養“人”，而不是把人訓練成工具或機器，大學教育的目的應以“君子不器”為基本宗旨。高等教育除了授人以專業知識外，還應該使學生形成理性的思維和健全的人格。愛因斯坦曾言：“學校目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”事實上，從目前的社會現實來看，除專業技術性較強的崗位對應聘者專業及專業技能的要求較為嚴格外，不少用人單位招聘員工時，已改變了過去那種“看學校、看學歷、看專業”的招聘方式，越來越注重畢業生的綜合素質和能力，變得更加審慎務實。

在部分高等教育中，更為關注專業教育的實用性，偏重于對學生進行工程技術訓練。這種只挑看似有用的知識學的做法，盡管可能會在短期內帶來收益，但由此導致的知識結構不完整和思維方法局限性，必將會對學生長遠發展產生不利影響。一個人的發展后勁還是有賴于接受比較全面的教育，特別是德智體的全面發展。因此，我國各個高校實現創新人才培養模式的根本在于積極轉變狹隘單一的專業教育思想，把素質教育思想作為指導思想貫穿于教育教學活動的每個環節。

二、創新高等教育人才培養模式的基本原則

1. 堅持以學生為本

堅持以學生為本就是要充分尊重學生在個性、潛能、創造力等方面的差異，因材施教。一段時間以來，隨著高校辦學規模的不斷擴大，學生在學習能力、需求、方法等方面日益凸顯的差異性已經成為人才培養過程中一個突出的現實問題。

當前，我國高等教育正處于“從規模擴張向提升質量轉變的關鍵時期”，如何更切實地適應學生群體多樣化的需要，不僅是提高教育質量的關鍵，也是培養創新型人才的重要突破口。高等教育應在堅持提高教學質量的基礎之上，堅持以學生為本，提倡個性化教學：突破傳統的人才培養模式，結合社會需求、學科發展和學生個性，架構多樣化新型人才培養體系；突破單一的學術型人才培養目標，形成多元化復合型人才培養模式；突破僵化、剛性的教學管理模式，結合學生能力和興趣設計出多維教學體系和教學運作機制。

2. 堅持學思結合

注重學思結合，就是要摒棄過去單純以知識灌輸為重心的傳統教學模式，注重學生思考能力、想象能力和創新能力的發展，使學生在學習中學會思考，在思考中學會創造，形成良好的思維慣性。首先，要確立以學生為主體的教學觀和發展觀，變革偏重于識記的傳統課堂教學方式，引導學生改變被動接受教師傳授知識的學習方式，將學習的主動權授之于學生。其次，要適應經濟社會發展和科技進步的要求，不斷深化以課程改革為中心的教育教學改革，加強教學內容與學生發展、社會進步和科技更新的聯系，充分發揮現代教育信息技術的積極作用，促進優質教育教學資源共享。

3. 注重知行統一

注重知行統一，就是要堅持教育與實踐相結合，讓學生既學會知識，也學會做人。陶行知先生曾提出：“生活即教育，社會即學校。”只有與生活和實踐相結合的教育，才能真正為人的全面發展創造條件。當前，我國的大學尤其是重點大學，從沒有真正缺少過實踐環節，但與西方發達國家相比，我們的學生在解決實際問題以及創新能力等方面尚存不足。

因此，提高實踐教學實效性，增強實踐教學的開放性是當前高校人才培養模式轉變的一個重要問題。各個高校應在培養方案中突出強化社會實踐、科研實踐等培養環節，加強資金投入，合理配備指導教師，把學生作為實踐主體，讓學生盡可能多地參與實踐活動各個環節的設計，積極質疑問題，進行分析總結，讓學生的洞察力、創造力等素質在實踐過程中得到切實鍛煉和提高。

三、創新高等教育人才培養模式的可行性方法

1. 修正現有的評價體系

在我國高等教育發展過程中，大學的評價體系既是指揮棒，又是人才培養模式運行的基本導向。目前我國高等教育評價體系中存在著諸如錄取標準單一、課程設置不合理、偏重考試成績等一些問題。我國高等教育招生考試制度雖然進行了多輪調整，但錄取方式上仍然基本上主要是看分數，各個高校也主要依據考試成績判斷在校學生的學業。事實上，考試分數雖然體現了學生學習知識的一種能力，但并不能充分體現其現實或潛在的創新能力，無法反映學生綜合素質。這種評價方法在一定程度上有失偏頗，影響了教育測評的公平全面性。因此，各個高校應拓寬思路，積極修正現有的評價體系，在對學生學識能力和綜合素質進行考量時，除了以成績為基點外，也可以從參與課題、參加實習、社會考察、創業實踐等多角度進行測評，以保證不錯過真正的全面人才。

2. 營造符合學生成長成才規律的環境

激發主體探求知識的自覺意識是教育主旨所在。作為人才培養重要基地，高校更應積極引導學生寓思想活力于對世界、社會與自我的不斷探究中，這是培養創新型人才的基本途徑。每個優秀人才的成長過程各不相同，而自覺的求知熱情是其共同的特質，個體的個性和興趣是這種熱情的原動力，教育和學習環境則是推動這種熱情燃燒的燃料。“從教育的意義上來看，每個學生都具有創新或創造的潛能”，但現實社會中很多因素禁錮了其發展愿望，限制了其全面發展的可能性。

因此，創新人才培養模式，應該本著以學生為本的思想，將各種教育資源向學生開放，還應充分尊重學生的個性差異，積極營造一種宏大包容的文化氛圍，讓所有學生都能自由地選擇課程、專業和學習機會，為學生成長營造寬松、開放的制度文化環境，讓大學校園成為學生創造力發展和思維力飛翔的家園，真正成為人才成長的助推器。

3. 開展培養探究創新能力的學術活動

學術訓練是培養學生創新素質最重要的途徑，而學術的本質是進行探究創新。目前，我國大學校園中專業基礎課程偏多，實踐學時被壓縮到很少，學生的知識面和眼界不夠寬廣，實踐體驗相對更少。在這樣的環境中，一些大學生的學術興趣逐漸減退，作為教育機構和科研機構的大學校園中也充斥著功利主義和實用主義的影響，這是我國高等教育面臨的一個嚴峻的現實問題。

為此，我們應該重新審視高等教育的目標與要求，把創新作為教育的內涵，使探究成為教學的動力。各個高校應當強調學術為本的教育思想，把教學與研究融為一體，為學生提供更多的學術研究與交流的機會，應該在課程與專業活動以外努力為學生提供各種學術實踐機會，使他們在廣泛深入地接觸大量不同事物中發現問題，學會觀察與分析，形成有獨創性的見解和對策，并盡可能多地為他們配備專業指導教師，使其在了解學術前沿、體驗研究甘苦過程中，萌發探究興趣和創新潛能。

四、結束語

高校是人才培養和科技創新的主要基地，積極創新其人才培養模式已經成為我國經濟社會發展的必然要求。人才培養模式，是由人才培養目標、培養規模和具體培養方式組成的綜合系統，通過構成要素的優化組合，可以構建出多種不同的培養模式。為了適應經濟社會發展對高素質人才的需求，高校應該將人才培養目標和社會發展現實相結合，不僅要確立創新人才培養模式的理念，還要積極探索人才培養模式多樣化的實現方式，充分發揮其人才培養基地的重要作用。高校要更新教育理念，讓學生多參與實踐活動，為社會培養更多具有創新精神與創新能力的優秀人才。

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