高中語文口語交際訓練教學情況調查及思考

程雪興

摘 要：在語文學科中，最為重要的一個教學目標就是提升學生的口語交際能力。口語交際能力對于學生的學習以及日常的生活交際等，有著重要作用。文章就當前高中語文口語交際訓練教學的調查現狀進行分析，并在此基礎上提出一些積極思考。

關鍵詞：高中語文；口語交際；訓練教學；情況調查；思考

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）19-0041-01

一、引言

隨著時代的不斷發展，社會對人才素質的要求也越來越高。高中階段作為學生學習及成長的關鍵時期，其能否高效學習，對于其今后的學習及發展起到重要作用。尤其是高中語文課程，其作為一門語言類學科，是我們的母語，又是其他學科學習的基礎。因此，學好高中語文課程，對于有效學習其他學科，有著積極意義。在高中語文課程教學中，其中最為重要的一個教學目標，就是提升學生的口語交際能力。口語交際能力的優劣，不僅關系到學生能否與他人順利、高效地交流，而且對學生自信心的培養也有著重要意義。然而，在當前中學語文教學中，更加注重學生的讀寫及理解能力，而相對忽略學生的口語交際能力的有效訓練，學生口語交際能力總體水平不高，這對于學生今后步入社會有著極大影響。

二、高中語文口語交際訓練教學現狀

1. 口語交際教學少

一項調查數據顯示，當前大部分高中語文老師都不太重視口語交際訓練教學，其對口語交際教學的重要性認識不夠，該類課程開設也很少。在調查中，只有不到一半的老師，在課堂教學中有意識地對學生進行過口語交際訓練，只有約二成的老師，對該類課程進行過專題教學，且其中有一半屬于公開課性質，領導要求必須上口語交際訓練課。此外，還有一部分老師從未想過要開設口語訓練課程，其對口語交際課程的認識，只停留在會不會說話。

2. 關注度不夠

不論是教師課堂教學中，還是教學理論研究領域，在高中語文學科方面，其關注的重點主要集中在語文的讀寫能力及閱讀鑒賞能力。在教學與研究中，更強調學生的讀寫及理解能力，而對學生的口語交際能力的培養，缺乏足夠的關注度。比如知名教學期刊《中學語文教與學》，其近十年發表的語文教學研究文章中，只有不到70篇的文章是關于語文口語交際訓練教學的，還不到其總發表文章數的千分之一。可見，在高中語文課堂教學中，對口語交際訓練缺乏足夠關注。

3. 學生方面情況

當前有很大一部分高中學生在口語表達方面，都存在這樣或那樣的問題。其主要表現在以下幾個方面：一是說話不流利。很多學生在說話時，由于過于緊張或其他原因，其語言缺乏邏輯性，中心不夠明確，說了半天，別人不知道他要表達什么，缺乏條理性。二是生理障礙。即學生在說話時存在口吃情況，吞吞吐吐，十分含糊，難以聽清，同時說話缺乏節奏感，過快或過慢，不注意適當停頓，在語調方面也缺乏中氣。三是心理障礙。很多學生一說話，特別是和陌生人說話就會出現臉紅的情況，心跳加速，行為拘謹不自然，而且聲音音量也很小。四是品位低。主要是學生不懂得交流技巧，說話時不懂得換位思考，以自己為中心，不注意說話對象及場合等。

三、思考與對策

為了有效應對當前學生口語交際能力總體水平不高、應對當前高中語文口語交際訓練教學缺乏足夠重視的問題，在新課程改革的基礎上，提出以下幾點思考。（1）提升學生對口語交際能力訓練的意識。教師在課堂教學中，要把提升學生綜合素質作為其教學目標，以真正落實素質教育對人的全面發展的要求。雖然語文作為我們的母語，在語文口語學習中，我們有天然的學習環境，這是口語交際學習的先天優勢，但是很多學生只是會“說話”而已，缺乏對口語交際技巧的學習和掌握。而且，很多學生都沒有充分認識到這一點。因此，在課堂教學中，教師要注重學生口語交際訓練意識的培養。（2）確立口語交際教學地位。有關學校領導或老師在課程設置時，要明確將口語交際課程納入到語文課程中來，將其作為語文課程中具有相對獨立性的專題課程，去進行專門教學，設置合適的教學課時。同時還要加強語文教師口語交際素養的培訓，學校定期要組織語文老師開展口語交際相關知識及技巧的培訓，提升其口語交際能力，同時培養其口語交際教學意識，進而促進口語交際訓練教學的高效開展。（3）注重思維訓練。語言是思維的直接體現，所表達出來的語言，是學生思維的反映。因此，為了提升學生的口語交際能力，使其語言更加具有邏輯條理性，就必須在平時課堂教學中，注意對學生進行思維訓練，尤其是通過口頭方式進行思維訓練。

四、結束語

高中階段是學生身心發展的關鍵階段，其為學生后續的大學學習及未來步入社會奠定良好基礎。語文學科作為最基礎的母語課程，其學習效果的好壞將極大影響到其他學科的學習。而其中的語文口語交際訓練教學，對于學生與他人順利、高效地交流，以及促進學生學習及未來發展，有著積極意義。因此，我們要重視對口語交際訓練教學的研究。

參考文獻：

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