精批細(xì)改講求實(shí)效提高學(xué)生作文水平探微

尤秋鳳

摘 要：語文教師在作文教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，又要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。通過精批細(xì)改，講求實(shí)效，提高學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞：作文水平；實(shí)踐；鍛煉；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0049-01

語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“習(xí)作批改，可以采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。”由此可見，語文教師在作文教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，又要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。“作文批改”是對“作文指導(dǎo)”效果的檢驗(yàn)，它對提高學(xué)生的寫作水平有著積極的推動作用。因此，教師要更新教學(xué)理念，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ呐膶W(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生自改作文的能力。

一、批改的內(nèi)容

作文批改的具體內(nèi)容主要是檢查文章的主題、內(nèi)容、段落層次、語句、標(biāo)點(diǎn)符號等方面所存在的問題。教師在批改過程中，不僅要善于發(fā)現(xiàn)文章的問題，還要善于指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)如何修改等等。修訂版教學(xué)大綱沒有明確提出“有中心”的要求，并將“要有條理”改為“有一定的條理”。這就減輕了學(xué)生在習(xí)作上的壓力，使他們能無拘無束地把自己的所見所聞所思所感真實(shí)地寫出來。因此，教師在作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生反映生活本色，寫出原汁原味的社會生活。在作文批改時也應(yīng)側(cè)重看學(xué)生是否寫出自己的真實(shí)感受，表達(dá)出真摯的情感。“批”是對習(xí)作做出恰當(dāng)合理的評價，“改”是用文字或符號對習(xí)作進(jìn)行修改。在實(shí)踐過程中，是批是改應(yīng)根據(jù)文章的具體情況而定。只有將“批”和“改”互相配合起來，才能充分發(fā)揮作用。而且教師在批改時也應(yīng)給予具體的指正，切忌那種空洞模糊，言之無物的批語。如：一位平時成績較差的學(xué)生這樣描寫壘球：“我有一個壘球，它是白色的。圓形的，是一種體育用品，表面還印著圖案……”這段話寫完了，我們卻沒有搞清這個壘球到底是什么樣子的。如果這樣批“敘述欠條理，表達(dá)不清楚，描寫不具體”，學(xué)生看了一定會不知該從哪兒下手。于是，我先用符號畫出這段話，然后批了一段話：“請你按‘形狀——顏色——外觀是用什么材料制成——印著什么圖案——球的里面是用什么做成——它的用途這樣的順序?qū)懀衙恳徊糠謱懢唧w。”結(jié)果，學(xué)生就明白錯在哪里。經(jīng)過修改后，內(nèi)容具體了，條理也清楚了。

二、批改的基本方法

學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容有時各云其事，各表其意，各有不同的特點(diǎn)。因此，教師在批改時必須先了解其文全貌、整體結(jié)構(gòu)及其主要優(yōu)缺點(diǎn)，然后再選擇合適的方法進(jìn)行批改。常見的方法有以下三種：

1. 簡批，幫助學(xué)生自行修改

“簡批”并不是簡單從事，其目的是在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，端正態(tài)度，意在令其自行領(lǐng)會，根據(jù)教師的指點(diǎn)進(jìn)行修正。因此，教師的批語要更簡單明了。如有位學(xué)生寫的作文《我確實(shí)錯了》，全文總體上還不錯，在記敘的過程中內(nèi)容具體，語句通順，書寫工整，唯獨(dú)缺少內(nèi)心活動的描寫。于是，我在文章的最后批上：“你是個熱心腸的同學(xué)，你做這件事時的動作、神態(tài)描寫真棒！當(dāng)時，你心里是怎么想的？如果添上去，效果必定更佳！”這位學(xué)生一看到批語，便迫不及待地補(bǔ)上了自己的內(nèi)心活動。可以想見，修改后的文章一定增色不少。

2. 詳批，激勵學(xué)生發(fā)揮潛力

“詳批”常適用于文章內(nèi)容多而雜，結(jié)構(gòu)比較完整，但語病較多或有明顯進(jìn)步的文章。寫這類文章的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)較認(rèn)真，只不過是表達(dá)能力欠佳。因此，教師的批語要表揚(yáng)為主，要具有鼓勵性和科學(xué)性。有一次，我發(fā)現(xiàn)剛接的班級中有一個同學(xué)的作文，雖然寫得很長，但選材不集中，語言累贅，邏輯性較差，可喜的是，中心雖然不很明確，但卻有些獨(dú)特的見解。于是，我在批改時，通過詳批細(xì)改，刪去不必要的字、詞、句、段，理清文章脈絡(luò)，并在篇末批了段熱情洋溢的話，充分肯定了他的閃光點(diǎn)。沒想到，第二篇作文交上來時，他的作文有了明顯的進(jìn)步，這樣的效果是我始料未及的。可見，激勵的作用有多大。

3. 面批，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

有時，有些文章用簡批或詳批都不易把問題說清楚時，就應(yīng)采用“面批”。“面批”可幫助教師了解作者的想法，再對癥下藥進(jìn)行批改，更有利于深入解決存在的問題。“面批”是培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力的有效方法。“面批”時教師可進(jìn)行逐項(xiàng)指點(diǎn)和示范引導(dǎo)，從扶到放，由點(diǎn)到面，逐步培養(yǎng)改文能力，使之知道怎樣改、學(xué)會改。例如：一位學(xué)生寫了篇《校園一角》，其中有一段話是這樣寫的：“在我們操場的南面正中有個旗臺，旗臺的兩邊種了許多花，還有許多草坪。旗臺中間豎著根旗桿，草坪里都種著地板草，花開得很漂亮……”這位同學(xué)能把校園的一角描寫出來，但條理不夠清楚。在批改這篇作文時，我把這位學(xué)生叫到面前，具體指出他的毛病，并告訴他描寫時應(yīng)按一定的順序來寫。如這段話，可按從中間到兩邊的順序來寫，即按旗臺——花壇——草坪的順序來寫，再把每一部分內(nèi)容寫具體。通過這樣具體的指點(diǎn)，這位學(xué)生很快就把這段話修改通順了。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些基本修改方法和修改技能。此時，教師還可采取適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ纾和瑢W(xué)互改、集體改等），引導(dǎo)學(xué)生長期進(jìn)行改文實(shí)踐，使學(xué)生把所學(xué)到的方法用于實(shí)踐，從而形成能力。

常聽人說：作文難，難在不好教，難見效。但我相信，只要教師長期地付出艱辛的勞動，精心地引導(dǎo)，耐心地批改，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，講求實(shí)效，把培養(yǎng)寫作能力同閱讀教學(xué)融為一體，語文教學(xué)質(zhì)量定能全面提高。

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