師徒結(jié)對：中職班主任梯隊培養(yǎng)新模式探索

劉芳

摘 要：近年來，各職業(yè)學校紛紛采取各種措施來壯大班主任隊伍，重視班主任隊伍的專業(yè)性。師徒結(jié)對是近年來培養(yǎng)青年班主任的創(chuàng)新形式和重要途徑。文章對中職校班主任隊伍建設(shè)當中存在的問題進行了分析，探討了實施師徒結(jié)對、梯隊培養(yǎng)的重要意義，并提出了使這種培養(yǎng)模式更加有效、更加實用的方法。

關(guān)鍵詞：中專學校；班主任；師徒結(jié)對；現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0054-01

一、引言

師徒結(jié)對是資深教師帶領(lǐng)青年教師盡快進入教學狀態(tài)的一種人才培養(yǎng)模式。實踐表明，師徒結(jié)對的梯隊培養(yǎng)是促進年輕教師快速發(fā)展的有效培養(yǎng)模式。職業(yè)學校的學習環(huán)境比較輕松，作為職業(yè)學校的班主任在完成授課任務(wù)的同時還要兼顧學生的大小事務(wù)，所承擔的壓力比一般班主任要重得多。很多年輕教師在剛擔任班主任時很難進入狀態(tài)，所以，就要有導師的帶領(lǐng)。在中職校實施師徒結(jié)對的梯隊培養(yǎng)模式時，更要進行創(chuàng)新和優(yōu)化，挖掘其內(nèi)涵，發(fā)揮這種培養(yǎng)模式的更大效能。

二、中職學校班主任隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

相對而言，中職學生可能在學習、生活、素質(zhì)、行為習慣等方面都會有各種各樣的問題，管理起來會有相當大的難度。因此，有些老師不太愿意去當班主任。從學校管理方面來看，都喜歡選擇那些綜合素質(zhì)高、教育能力強的教師當班主任，這樣，可以更好地促進學生成長成才。通過調(diào)查分析，有些老師不愿意當班主任的原因，有以下幾種。第一，中職班主任的工作很辛苦。班主任既要完成自己的教學任務(wù)，還要管理學生的生活、注重思想教育、注重情感溝通等，工作任務(wù)很重。加上有的學生不聽話、不理解班主任，這更讓班主任心力交瘁。而且教師還要兼顧自己的家庭，時間非常緊張。第二，班主任的工作責任非常大。班上哪位同學出什么事，第一時間找的肯定是班主任。中職招收的個別學生，有時品德與學習上可能存在一定的問題，管理難度更大，出什么事找的都是班主任的麻煩。第三，中職班主任的工資比較低。有的學校，班主任付出的勞力與津貼不成正比，這也是導致有的老師不想當班主任的重要原因。

三、實施師徒結(jié)對、班主任梯隊培養(yǎng)的意義

人才是通過教育培養(yǎng)的，而教育則需要教師。現(xiàn)在的中職班主任多為青年教師，要快速地讓他們進入職業(yè)狀態(tài)，培養(yǎng)他們的專業(yè)性，需要學校采取恰當?shù)拇胧﹣韺崿F(xiàn)。而師徒結(jié)對，可以讓經(jīng)驗豐富的班主任帶領(lǐng)剛?cè)胄械陌嘀魅危ㄟ^師傅的言傳身教，讓青年教師盡快步入崗位。實行師徒結(jié)對，可以消除青年班主任剛上任的緊張感，可以為他們提供一個后盾，從而更好地發(fā)揮自己的能力；實行師徒結(jié)對，還可以進行師徒間的互補，以老帶新，以新補短，互教互學，從而達到共同的進步；實行師徒結(jié)對，還可以使青年教師得到迅速成長，甚至脫穎而出。開展師徒結(jié)對，不但可以充分發(fā)揮經(jīng)驗豐富的班主任的資源優(yōu)勢，還可以提升學校整體教師的教育水平和管理水平。隨著新課程改革與發(fā)展，師徒結(jié)對的培養(yǎng)模式將會發(fā)揮更加重要的作用。

四、師徒結(jié)對培養(yǎng)模式應(yīng)該如何有效開展

師徒結(jié)對的形式不是單個人的形式，是一個團隊的共同成長，需要師徒們一起去共同打造。面對這種迅速發(fā)展的青年教師培養(yǎng)模式，我們該如何使得這種培養(yǎng)模式更加有效、更加實用呢？

（1）師徒雙方要學會優(yōu)劣互補、共同學習、共同提高、合作共贏。在師徒結(jié)對模式中，雙方要學會互相學習、互相提高。師傅不應(yīng)該自視甚高，以為自己是師傅就覺得自己的都是正確的，讓徒弟一味地按自己的想法、做法去做，忽略徒弟的想法。而徒弟也不應(yīng)該自卑，一味地聽取老師的意見，適當?shù)臅r候也要保持自己的立場，敢于發(fā)表自己的意見。作為新班主任，可能對很多事情還不是很熟悉，應(yīng)該要虛心向師傅請教，而師傅也應(yīng)該要熱情幫助，帶動徒弟消除顧慮放開手腳去做。平時要多進行交流，綜合大家的想法，揚長避短，互相促進，從而達到互相提高、合作共贏的效果。

（2）師徒結(jié)對應(yīng)該學會創(chuàng)新，培養(yǎng)新教師的自主發(fā)展能力。新班主任的成長必然要經(jīng)過學習、模仿、整理、思考、升華的過程。以老帶新，師傅要積極培養(yǎng)新班主任的自主發(fā)展能力，徒弟要學會從師傅的教學管理模式中取其精華，探索出屬于自己的模式，在實踐中自主創(chuàng)新。作為師傅，要讓徒弟明白“教無定法”，多鼓勵徒弟不斷完善自己，利用自己的優(yōu)勢來使得自己的工作更加有效。

（3）師徒結(jié)對要加強各方面的培訓，開展全方位的交流與合作。當前的師徒結(jié)對活動中比較偏重于教學管理方面，且形式單一，并沒有真正體現(xiàn)出師徒結(jié)對的意義。師徒結(jié)對要加強各方面的培養(yǎng)，合作學習，加強融合。師徒結(jié)對要多進行雙方的交流，不僅是在教育、管理方面，平時的一些生活煩惱、學生心理等等也可以交流。師徒之間應(yīng)該體現(xiàn)出師可以是徒，徒也可為師的和諧關(guān)系。要通過各種方式，使雙方全面交流，加深雙方的友好關(guān)系，從而達到更好的培養(yǎng)效果。另外，培訓方式要多樣化，培訓內(nèi)容要具有整體性，方可以實現(xiàn)共同發(fā)展的目標。

五、結(jié)束語

名師出高徒。在中職班主任培養(yǎng)過程中，采用師徒結(jié)對的創(chuàng)新模式，不但能使以老帶新的工作更富有實效性，而且能使整個學校的管理水平有所提高。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，社會上對于教師、班主任的綜合素質(zhì)要求越來越高。這就要求我們培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高專業(yè)水平的青年班主任，這樣才會使得中職教育發(fā)展更加迅速，才會培養(yǎng)出更多對國家發(fā)展有用的人才。

參考文獻：

[1]傅道春.教師的成長與發(fā)展[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]周瑩瑩.新教師專業(yè)發(fā)展中的“師徒制”研究[D].山東師范大學，2011.