化學教學與信息技術深度整合的實踐探索

翟杏林

摘 要：在化學教學中，應該合理地運用信息技術，使其成為師生共同學習化學知識的載體和工具，使學生更有效地、高質量地掌握化學學科中的知識及規律。利用信息技術營造一種新型的教學環境是新課程的亮點。中學化學課堂教學與信息技術的深度融合，將提高全體學生對化學的興趣和求知欲，培養學生學習的自主性、計算思維能力和科學探究等能力。

關鍵詞：中學化學教學；計算思維；信息技術；深度融合

中圖分類號：G633.8；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0064-01

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。……注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。……充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享?！毙抡n程標準還提出“以學生發展為本”的教學理念。中學化學課堂教學與信息技術的深度融合，是通過在中學化學學科教學中合理、有效地利用信息技術，促進學生學習方式、教師教學方式的變革，為學生創設多樣化的學習環境，讓學生在實際的探究活動中， 掌握信息搜集技術、信息處理方法，從而培養信息加工能力，培養學生良好的信息素養及學生終身學習的態度和能力。這樣，可使傳統的課堂教學結構發生根本性變革，由教師為中心的教學結構轉變為“主導——主體相結合”的教學結構。根據實踐體驗，文章就信息技術與中學化學教學的整合進行研究。

二、中學化學教學與信息技術整合，有利于創設情境，變抽象為形象，培養學生發現問題和探究問題的能力

中學化學內容的變革，使得以往的掛圖、幻燈、投影、電影、視聽器材以及常規實驗教具等，已經不能完全勝任化學教學的需要，而現代教育技術與化學學科課堂教學內容的整合就能顯示出其很強的優勢。其一，展現化學變化的微觀過程性，模擬現象，延伸人的視覺、思維器官，實現微觀的事物宏觀化，生動形象，感染力強，使學生易懂好記。例如，學習酯化反應時，大多數學生不知道乙酸和乙醇是誰脫去羥基，誰又脫去氫原子。恰當地利用信息技術，采用動畫模擬出微觀世界中的原子、分子以及它們中間的化學鍵，它們在化學反應中如何斷裂又如何形成，哪些原子團被拆開，哪些又重新組合到一起形成新物質，就可以生動、形象、直觀地模擬演示在酯化反應中乙酸分子斷裂羧基中的羥基和乙醇分子斷裂羥基上的氫原子，然后斷裂舊鍵后產生的基團進行重新組合，形成新的物質。學生通過觀察舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成，很容易就掌握了反應原理。把枯燥、抽象的問題具體化，把微觀粒子宏觀化，使反應過程形象生動，使學生易于接受。合理利用信息技術手段，創設化學環境，讓學生置身于化學情境中獲得豐富的感性體驗，從而激起學生學習的熱情，使其心理需求得以滿足，并培養學生自主學習的能力。信息技術能夠模擬宏觀和微觀世界中的各種現象及其變化，幫助學生仿真難以觀察的化學現象，它有很強的再現作用，能夠提供充分的感性材料，以利于學生深刻理解化學概念和化學規律。它有力地彌補了傳統教學口述或做演示實驗的缺陷，使學生在已學內容的基礎上找到知識之間的內在聯系，讓學生主動地總結、探究新知識，培養學生分析問題和解決問題的能力，從而培養學生的信息加工能力和良好的信息素養，以及學生終身學習的態度和能力。這樣，傳統的課堂教學結構發生根本性變革，由教師為中心的教學結構轉變為“主導——主體相結合”的教學結構。

三、中學化學教學與信息技術整合，提高學生學習興趣，促進學生自主學習，協作討論

新課程標準要求教師不僅僅是教材的執行者，而且是課程的開發者。利用網絡資源已成為一個現代教育工作者必備的信息素質。網上資源具有動態、多樣等特點，特別是搜索引擎的出現，使信息共享與教學資源的獲得更便捷、更廣泛。為了讓學生能自主地學習化學，可為學生提供化學學習網址，如中國教育在線、中國教育網、化學學科網等。初中化學作為學生剛接觸的一門新學科，教師應合理地利用信息技術，使學生獲取更多的感性認識，從而激發學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

四、結束語

信息技術與中學化學教學深度整合，把信息資源引入化學教學活動，教師合理、有效地運用信息技術，將有效地培養學生的自主學習、合作的能力，并能充分挖掘學生的創造潛能。這種新的教學方法，可讓課堂煥發出新的活力，同時，信息技術更有利地促進教師自身技能和素質的提高。信息技術與化學課程整合，使有形的教學媒體技術及無形的系統方法指導下的教學設計落實到課堂教學中，既發揮了教師在教學過程中的主導作用，又突出了學生在學習過程中的認知主體地位，在教學過程中能有效調動學生的主動性、積極性、創造性，從而有利于創新人才的培養。

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