英語課堂中實施生活化教學的研究

黃雅君

摘 要：脫離了生活的英語教學索然無味，學生也感到費解。只有將“生活”搬進英語課堂，課堂才會越來越精彩。文章以“生活”為焦點，結合英語教學實例，探索如何讓英語課堂演繹“生活”的精彩。

關鍵詞：小學英語；生活化教學；精彩課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0067-01

英語作為一門交際語言，來源于生活，也服務于人們的生活。只有將語言學習與生活緊密聯系起來，學生才能深刻體會到學習的價值。這就要求教師不能將英語學習與生活分開，而應將二者緊密地結合起來。那么，如何在英語課堂教學中實施生活化教學呢？

一、營造生活化環境，感受學習氛圍

環境在語言學習中相當重要，因為環境具有一定的暗示作用。為了促使學生運用英語進行生活交際，教師要主動為學生營造生活化環境，讓學生感受不一樣的學習氛圍。讓學生在教室區域隨時隨地學習英語，讓教室區域會“說”英語。首先，教師充分利用教室的四面墻壁，貼上名言警句，如：Do one thing at a time，and do well. I can because I think I can.等等。其次，教室中的物品貼上相對應的英語單詞。如黑板blackboard、桌子desk、椅子chair、門door、窗戶window。這樣一來，學生能夠將實物與英語一一對上。這時會發現，經常有學生說：This is the blackboard、This is the door，等等。最后，在教室后面開辟一塊“英語天地”，讓學生自由分享自己學習到的英語內容，如新鮮的俚語、英語雜志名、歌曲名、電影名、英語名言等等。這樣一來，學生無時無刻不感到英語的存在，英語融入學生的生活之中，學生在生活之中有效地運用英語，從而感受濃厚的英語學習氛圍。

二、采用生活化教學，演繹精彩課堂

精彩的英語課堂離不開生活元素的融入，教師要積極采用生活化教學，與學生一起共建精彩的英語課堂，讓學生愛上英語，主動融入英語課堂。

1. 生活實物展示，刺激學生學習

英語教材中有很多內容與日常生活相關，對于一些易于從生活中找到的實物，教師可以將其運用到英語課堂，以生活實物展示方式，刺激學生主動學習。將生活實物呈現給學生，還可以引導學生快速將單詞與實物對上號。例如：學習小學英語三年級下冊中的Unit 3 Is this your pencil這一單元時，教師將生活實物搬進課堂，進行生活化教學，取得很好的教學效果。本單元學習的主要單詞有：school bag、pen、pencil、crayon、ruler等，這些物品學生天天都能用到，因而準備起來非常簡單。在課堂教學中，教師拿起手中的鉛筆，提問學生：“Is this your pencil？”很多學生回答“No”。接著，教師繼續提問：“Whats this？”（指著剛剛那支鉛筆提問）稍微注意聽課的學生會馬上回答出“pencil”。由此，教師將單詞學習與句型學習有機結合起來，優化生活化教學效果。在出示完所有的生活實物后，為了強化學生對單詞的印象，教師要求學生：當拿起實物時，需要快速說出對應的英文。在這個案例中，教師利用學生感興趣的方式教授詞匯，再設計英語活動活躍課堂，教學效果良好。

2. 生活情景模擬，感受生活氣息

生活情景模擬活動既能夠讓學生感受到強烈的生活氣息，也能夠讓學生在情景模擬中使語言交際能力得到鍛煉。以往的語言交際訓練太過于枯燥，教師不注重以情景來調動學生的交際興趣。為此，在生活化英語課堂上，教師必須主動創設生活情景，促進學生交際。例如：學習英語五年級下冊中的Unit 3 Asking the way這一單元時，教師設計生活情景，引導學生設計對話，模擬訓練，取得很好的教學效果。本單元主要學習的內容是關于“問路”的對話，與學生的生活緊密相關。為此，教師設計生活情景，引導學生以倆倆合作的形式完成情景模擬。要求：利用本單元所學習的句型，如：How can I get to…、Turn right/left等等。在生動的情景模擬活動中，英語課堂逐漸走向活躍，也散發出濃濃的生活氣息。

三、設計生活化作業，促進語言運用

作業也是英語教學中的一部分。以往的小學英語作業設計以抄單詞、抄句子為主，缺乏生活氣息，學生對作業也提不起興趣。為此，教師必須基于學生角度，設計生活化作業，促進學生對英語知識的鞏固和運用。例如：學習小學英語五年級下冊中的Unit 8 Birthdays這一單元時，教師設計調查類生活作業，取得很好的效果。調查內容：調查五名學生的出生日期，并獲知這五名學生如何慶祝生日。要求：以表格形式呈現調查內容，以報告形式匯報。可能用到的句型：When is your birthday？ How do you celebrate your birthday？學生根據調查要求和內容，融入生活展開調查活動。又如：學習小學英語六年級上冊中的Unit 5 Signs這一單元時，教師引導學生觀察生活，記錄生活中見到的各種英文標志。在這個作業中，學生需要盡可能多地列出自己在生活中看到的英文標志，比一比誰列舉得最多，以調動學生的作業興趣。

總之，將生活與英語教學融合起來不僅是教學的趨勢，還是必然的選擇。教師要找準融合策略，不斷探尋生活化教學的途徑，讓英語課堂演繹“生活”的精彩，提高學生的學習興趣，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]丁國純.小學英語生活化教學淺談[J].教學與管理，2010（29）.

[2]王春華.小學英語教學生活化的思考[J].教育實踐與研究，2011（02）.