提高中職生對農林專業學習興趣的探索與思考

張淑仲

摘 要：農林專業的知識涉及到農村中的許多問題，這對于來自農村的大部分中職生來說，沒有什么新鮮感。所以，學習起來就缺少興趣。如何提高學生學習農林專業的學習興趣，這是作為任何一個農林專業教師都應該積極探究并努力解決的問題。

關鍵詞：提高；中職生；農林專業；學習興趣 ；實踐教學

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0057-01

興趣是最好的老師，無論學習什么課程，如果學生沒有興趣，他們就會把學習當成一種沉重的負擔，在這種情況下的教學，是沒有什么效果可言的。中職生對農林專業的學習更是如此。因為，農林專業的大部分課程比較枯燥，好多知識的學習都需要長篇大論的記憶，如果教師不注意提高學生的學習興趣，不僅教學效果差，而且有可能導致學生流失。那么如何提高中職生對農林專業的學習興趣呢？

一、端正學生對農林專業的認識，提高學生學習專業課的興趣

中職生大部分來自農村，有的學生受家長觀念的影響，認為在農林專業學習，涉及的無非是五谷雜糧，將來畢業以后，只能在農村工作。基于學生對本專業的不正確認識，導致學生對學習本專業不感興趣。針對學生的這種情況，必須對學生進行思想教育，讓學生正確認識學習本專業的重要性。于是，我和學生一起分析了農林專業的學習任務和就業前景：農林專業并不是只研究如何種植糧食，我們學習的是農作物、蔬菜以及食用菌和各種花卉的生產技術和推廣技術，也就是說，我們研究的是現代農業技術，學習的是如何科學、合理地進行種植和管理，將來畢業后，我們從事的是技術指導和技術推廣工作，我們的主要任務是如何及時、準確地指導農民將科學的現代農業技術應用到農業生產中，最終目的是通過先進的農業生產技術降低農民的勞動強度，最大限度地提高種植產品的產量。目前，國家正在大力搞農村建設，這就預示著我們農林專業的學生將有著更加美好的就業前景。真如我所愿，學生們明白了這些道理后，果然學習勁頭倍增，大大提高了學生學習本專業的學習興趣。

二、授課注意理論聯系實際

由于中職生大部分來自農村，他們在自己的生活中直接或間接地了解了一些農林方面的知識，所以，教師在講解專業知識時，可以根據教學內容，恰當地聯系一些學生熟知的內容，這樣不僅可以使書本知識變得更形象、具體，增加知識的趣味性，還可以讓學生學以致用。例如，在講到“食用菌”這個內容時，我拿來學生經常吃的各種蘑菇，告訴他們，這就是食用菌，并簡單講述了食用菌的栽培、管理和作用，學生們聽了以后，對食用菌產生了學習的欲望，這就為學習食用菌打下了良好的基礎。在講到甘薯的腐爛病時，我給學生提了一個有趣的問題：“在我們村里，喝酒的人為什么不讓他們下紅薯窖？”有的學生說：“是因為窖內缺少氧氣，人下去會有危險。”我對學生說：“喝過酒的人因為身上有酒精散發，窖內的紅薯在酒氣的作用下，紅薯皮上的腐敗菌更容易利用紅薯的營養成分繁殖生長，紅薯就會腐爛變質。”學生們聽了茅塞頓開，激發了學生的學習興趣。

三、凸顯專業特色，注重實踐教學

有些人認為，在中職學校，農林專業最好學，只要學生肯下苦功夫背書就能考上本科。這種想法是不對的。因為，學習任何知識，都應該在理解的基礎上去學、去記，如果學生對所學的知識不理解，只是死記硬背，即使考試滿分，也只是書簍、書呆子。要想讓學生對所學的專業內容真正理解和掌握，老師在教學中，應該努力做到：要讓學生親自實踐得到的知識，就不要只是讓學生看看；能讓學生仔細觀察到的知識，就不要采用灌輸的方式。為了達到這個目的，經學校同意，我帶領學生種植了與授課內容有關的多種植物。例如：石榴樹、蘋果樹、柿子樹、梨樹、白菜、板藍根、金銀花、梧桐樹、楊樹等。為專業課的教學提供了很好的實習基地。這樣，老師在教學時，就可以根據教學內容隨時隨地讓學生或親自操作，或親自觀察。比如，我們在學習果樹嫁接內容時，就讓學生一方面利用學校現有的果樹進行操作，另一方面，還為需要嫁接的果農進行服務。這樣，不僅鞏固了學生所學的理論知識，而且當學生們的嫁接技術受到果農的稱贊時，也讓學生品嘗到了成功的喜悅，深深地感受到所學專業的重要性。

四、積極開展各種專業活動，提高學生的學習興趣

定期舉行專業知識問答比賽：將比賽問題設置成題簽，一種方法是通過學生抽簽決定回答什么問題；二是采用教師提問問題，由學生搶答。最后，評出不同的獎項，給學生以物質和精神上的各種獎勵。根據學生的學習基礎和意愿，成立科研興趣小組，由老師指導著進行各種科研活動。例如，在小麥的分蘗期，教師帶領學生了解小麥的分蘗情況，并寫出調查報告；秋季帶領學生進入果林，觀察各種水果的生長狀況。利用休息日，帶領學生到附近的村莊向農民傳授各種生產技術。例如，果樹的嫁接技術、玉米雜交制種技術和自交系繁殖技術，以使農民免掉去外地購買玉米自交系的麻煩，降低農民的投資成本。

通過以上這些專業活動，既讓學生加深了對書本理論知識的理解和掌握，又激發了他們進行科研活動的興趣，提高了學生的動手能力，充分發揮了學生的主體作用，同時，也培養了學生科學嚴謹的求學精神。

參考文獻：

[1]杜蘭英.中職農林專業課教學改革的思路[J].成才之路，2010（35）.

[2]鄭玉琳.提升中職生自主學習能力培養的教學策略[J].職業技術，2011（11）.