體育教學實施賞識教育的探索與實踐

唐海龍

摘 要：培養學生良好的個性，是促進其健康成長的重要組成部分。在體育教學中，教師對學生應給予充分信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，用賞識教育教書育人。

關鍵詞：賞識；尊重；理解；激勵

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0066-01

學生對來自教師的賞識和積極的評價非常敏感，能直接提高和強化他們的自我意識及認知水平，調動他們在體育教學中的主體地位，使不同程度的學生健康發展，在知識、技能方面得到提高，從而達到事半功倍的教學效果。

一、體育教師應認可每一位學生

學生時代既是一個人學習知識、增長才能的時期，也是塑造人生觀、價值觀的重要階段。因此，在體育課堂教學中，讓學生在強身健體、掌握一定的體育技能的同時，養成良好的道德品質和發展個性就顯得十分重要。這就要求我們體育教師在教學過程中，無論任教新教學班，還是任教老教學班，都要以發展和欣賞的眼光看待每一位學生，尊重他們的獨立人格和自主意識，充分地了解、觀察、指導和肯定每一位學生，通過有效的教學手段，使不同程度的學生，在體育技能上有所提高。讓他們感覺到在不同的教學時期和科目上，只要自己努力就能得到老師的肯定和贊賞。在增強學生自信心的同時，也能激發他們的學習熱情，積極參與體育課的教學活動。

二、善待每一名學生，發展他們的個性

個性是一個人多種心理特征的綜合表現，是一種可以在外部環境的不斷變化中所產生的獨立行為。在新修訂的體育課程標準中明確指出“發展學生個性、鍛煉意志、培養勇敢頑強、進取向上的精神”是體育教學的基本任務之一。這是隨著現代體育理論的發展提出的，是培養開拓型人才的需要。從大量的體育教學導向上看，從生物學或運動技術的角度出發探討得多，對于社會學方面研究得少，沒有從宏觀上認識和把握體育教學。體育教學應把學生的個性發展放在突出的位置。體育教學的根本任務不僅僅是增強學生的體質，更重要的是培養學生的各種能力，發展他們的個性。每個人的秉性天賦不同，在我們的心里不應該有差等生的概念，只應有不斷進步和向上的學生這種理念。教師應學會寬容，真誠地善待每一位學生，這樣才能在體育教學中達到應有的目的。我們的眼里看到更多的是學生的不斷進步，讓他們對上體育課充滿期待，切實感到上體育課是一件非?？鞓返氖虑椤?/p>

三、體育教師應通過賞識激發學生上體育課的熱情

沒有賞識的教育不是真正意義上的教育，是缺憾的教育，我們每個人在成長的過程中都需要得到別人的賞識、鼓勵，從而樹立自信心，以積極的態度去面對和解決學習和生活中的難題和挫折。在體育教學中，教師應充分調動學生的內驅力，不失時機地表揚和鼓勵學生，讓學生感覺參加體育課的學習和鍛煉，能獲得一定的成就感。美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，潛能被激發出來，其能力是激勵前的3倍～4倍。因此，在教學過程中，學生如果能夠適時地得到激勵，既使他們得到了精神上滿足和愉快，又能使他們在愉悅的情緒中，更愿意聽老師的話，自覺主動地投入到體育教學的過程中，從而對體育課產生了廣泛的興趣和熱情。

四、運用多種激勵性語言賞識學生

教師在教學過程中一個輕視的眼神或一句不經意呵斥的話語，都可能會給孩子幼小的心靈造成永久性傷害，使他們害怕上體育課，以各種理由和借口逃避體育鍛煉。因此，教師應對每個學生充滿信任和肯定，在學生做動作時，疏導他們的恐懼心理，鼓勵他們大膽地做動作，展示自己，不要害怕動作不規范或做錯動作。對那些具有體育特長、動作協調規范的學生，讓他們盡情展現自己，滿足他們的表現欲望；對那些性格內向、膽子小、身體協調性差的學生，給予積極的評價，捕捉他們在練習中的每一個閃光點，說一些類似“你剛才這個動作做得非常好、很到位”“你已經做得很好了，繼續努力”“不要著急，只要多加練習，一定會做得更好”“剛才就是起跳早了，如果稍加注意就更好了”等等的激勵性話語，讓他們感到通過自己不斷努力就能達到目標，在達到鍛煉身體目的的同時，增強學好體育的信心。

五、以賞識的態度培養學生耐挫力和獨立性

體育課在培養學生的耐挫性和獨立性方面有著得天獨厚的優勢。教師可以講一些體育明星成功的經歷，告訴他們任何人取得成功都不是偶然的，都要經歷成千上萬次的苦練和一次次失敗、動作不斷規范、心理不斷成熟的過程，體育其實就是承受失敗、戰勝失敗的過程。在學生進行體育動作練習時，鼓勵學生勇敢面對困難和失敗，永不放棄，決不氣餒，即使面對一次次失敗，也要一次次頑強地站立起來。從失敗中吸取教訓，及時調整自己，讓學生明白最難戰勝的敵人是自己，只要戰勝自我、超越自我就是最大的進步和成功，從而使學生形成健全的人格。

當然，賞識和激勵也要適度并且恰到好處，不能沒有原則一味地賞識，這不僅會讓學生分辨不清孰對孰錯，哪方面做得很好，哪些方面需要改進，還會讓學生產生錯覺，認為老師沒有是非標準，甚至感覺老師有些虛偽，敏感的學生還可能認為老師是在挖苦諷刺他們，這樣一來，老師在他們心目中的地位就會大大削弱。因此，體育教學過程中，老師在對學生賞識激勵的同時，也要適時地提醒和指出哪些方面還需要提高，給他們指明努力方向，使賞識切實發揮其本來的激勵作用。

參考文獻：

[1]呂秀玉，趙美鳳.賞識激勵教育讓學生健康成長[J].中國體衛藝教育，2011（04）.

[2]周劍峰.賞識讓學生在健康中快樂成長[J].新課程，2010（09）.