農村初中英語課堂教學中互動情境的創設

姚悅

摘 要：新課程標準倡導體驗、實踐、參與、交流的學習方式，注重發展學生綜合運用語言的能力。英語課堂教學的效果，取決于課堂上教師與學生的良好互動。要激發和調動學生的學習積極性，就需要創設良好的師生互動情境，營造和諧的學習氛圍。農村的初中學生，受成長環境和自身生理階段的影響，思考問題的主動性、參與活動的熱情度、語言表達的流暢性都比較差。適當創設情境，有利于學生思維能力、聽說表達能力和語言技能的逐步提高。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；互動情境

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0067-01

一、農村初中英語課堂教學現狀

英語課程標準的實施，對初中英語教學提出了明確的要求：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”當前，在農村初中英語教學實踐中，實現這一任務還存在著主客觀方面的條件制約。

課堂缺乏積極有效的師生互動，缺乏富有情感的情境創設，缺乏活躍課堂的推動力。教學中，有的老師忽視情境創設，把語言肢解開來進行教學，無形中增加了語言學習的難度，使學習枯燥乏味且生澀難懂，久之，學生喪失了學習的積極性。有的老師教學手段單一，不經常使用實物、圖片等直觀教具，降低了教學效果。有的老師缺少師生間的情感交流，不能喚起學生的情感共鳴。有的老師不能結合教學實際，發問、講授、強調等環節過于疏散，教學顯得特別零碎，很大程度上抑制了學生的學習活動，等等。教學效率都差強人意，大打折扣。究其原因，主要是師生互動不佳，教師語言不夠精練，提問不夠明確，導向性和針對性不強，造成學生的無序、無效思維，影響教學效果。學生方面，則存在對英語學習缺乏興趣、對課堂活動不夠重視、不愿主動參與等問題。因此，師生互動，既要充分考慮教師的因素，也要考慮學生的因素。

二、互動情境的意義

興趣對學習的態度與動機起著重要的作用。它不僅能轉化為學習動機，而且也能促進智能發展，達到提高學習效果的目的。因此，在教學中，我們必須要想辦法，讓學生始終保持對英語學習的濃厚興趣。良好的課堂氛圍能讓學生的求知欲望倍增，能有效地提高課堂教學效果，這取決于課堂上教師與學生的良好互動。教師的教學目標要通過其設想的方式和步驟在學生的配合下去實現，就需要創設良好的師生互動情境，營造和諧的學習氛圍。新課程標準倡導體驗、實踐、參與、交流的學習方式，注重發展學生綜合運用語言的能力。農村的初中學生，受成長環境和自身生理階段的影響，思考問題的主動性、參與活動的熱情度、語言表達的流暢性都比較差。所以，在課堂教學中，應適當地創設情境，多增加一些實踐機會，讓學生在情境中通過大量的視聽來感受和理解語言知識，培養思維能力和聽說表達能力。讓學生在真實語境中學以致用，嘗試用英語傳遞信息，交流思想感情，促使其語言技能逐步形成。

三、互動情境的生成

美國教育家本杰明·布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”創設互動情境，嘗試通過教具、設置問題、分角色表演等方式來實現。

1. 教具展示

英語教學中的教具非常廣泛，一切有助于學生理解和運用語言的東西都可以來充當教具，甚至一個神情、一個動作、一個姿勢皆可稱作“教具”。教具在農村初中英語教學中的大量使用，有利于激發學生的學習熱情。課堂上，在影音的視聽作用下，生動的畫面和清晰的講解，會給人以最直接的啟迪，注意力會很快集中起來，學生會身臨其境般地投入到課堂教學中，學習的積極性也隨之調動起來。通過幻燈、錄像、實物、模型、卡片、掛圖、剪影、頭飾等形式，把課文中抽象、枯燥的敘述用生動、活潑的形象顯示出來，既簡易直觀，又給學生提供了大量參與的機會，也給師生互動打下了良好的基礎。

2. 問題探究

心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起追求多次成功的欲望。同樣，一個學生如果因提出一個問題而受到老師的贊揚和鼓勵，那么便會大大提高學生的積極性，從而樹立起提問題的信心和勇氣。所以，教師應該善待學生提出的問題，哪怕是一個單詞的讀音、一個句子的意思，都要給予肯定和表揚，從而不斷提高他們提問題的能力。鼓勵學生不唯書、不唯師，培養學生大膽發問、積極探究、勇于創新的精神。營造寬松的氛圍，讓學生知道大膽質疑是認真學習的表現。并大力引導學生在合作探究中提出獨到的見解和與眾不同的疑問，從而幫助學生樹立質疑的自信心。

3. 角色表演

美國學者克斯雷指出，能夠引起學生學習英語最好的方法就是角色扮演。角色扮演是一種情景模擬活動，是使教學內容劇情化、腳本化的教學方法。創造一種讓學生感到輕松享受的氣氛，使他們積極地參與表演，提高學生觀察判斷、想象及創造等方面的能力，培養學生的交際能力。讓學生扮演劇中人物，體驗生活，感受情感，在角色扮演中學習和理解知識。有助于學生理解具體角色中所傳遞的信息和語言材料，有助于提高學生的學習興趣和積極性。

互動情境下的課堂教學應該是一種教師、學生與課本之間親切對話的過程。教學過程中，教師要積極豐富課堂教學手段，著力克服農村初中學生學習英語的膽怯心理，努力構建師生之間有效的良性互動，這是提高農村初中英語教學質量的重要一環。向四十五分鐘課堂要質量，就需要突破傳統教學理念與模式的束縛，創設豐富的互動教學情境，激發學生學習英語的積極性。

參考文獻：

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