初中化學實驗自主探究性教學的研究

花永鮮

摘 要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，很多重要原理和定義都是通過實驗驗證得出的，因此實驗對化學而言意義非凡。對學生而言，枯燥的課堂學習遠沒有新鮮刺激的化學實驗吸引人，教師可以利用這一點，讓學生自主實驗探究化學知識，在實驗中掌握化學的基本原理和方法，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：初中化學；自主探究；實驗教學

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0068-01

化學實驗是初中化學的重要組成部分，在化學實驗課中開展自主探究學習，能夠創(chuàng)設(shè)出一種探索未知事物的情境，學生能獲得屬于自己的學習時間及空間，能直接體驗探究的過程，從而培養(yǎng)學習興趣，提高學習成績。自主探究學習能提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，增加思維的靈活性，激發(fā)潛能，使學生逐漸形成科學的學習方法和良好的學習態(tài)度。

一、初中化學實驗自主探究性教學的意義

探究性學習指學生在學科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題；通過調(diào)查研究、分析研討，解決問題；通過表達與交流，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。

實驗是化學課程中實踐性最強的教學內(nèi)容，也是初中階段最有實踐價值的部分。探究性學習是一種新穎、高效的學習方式，它強調(diào)學生學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究到的各種因素分析主因，探索出解決問題的方法，最終得到科學的解釋。

化學是一門兼具文理性質(zhì)的學科，光靠記憶只能掌握皮毛，僅靠理解無法掌握精髓，還要通過實際探究才能銘刻于心。探究性學習注重的是探究過程，除了學習知識外，更重要的是培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，提升學生的學習能力。現(xiàn)代教育強調(diào)學生是學習的主體，教師是教學活動的引導者，探究性學習就是在這一前提下誕生的。通過探究性學習，能解放學生的思維并揭露事物的本質(zhì)，可以幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣和處事方法，對以后的發(fā)展有重要意義。

二、初中化學實驗自主探究性教學的特點

探究性學習化學的過程，主要是在教師的指導下學生對已有或未知的問題進行研究探索，提出問題與假設(shè)，并通過化學實驗的方式驗證學生的猜想。從方法本身來看，這是一種探究活動，活動過程中著重對學生的思維方式及實踐能力進行培養(yǎng)，從而使初中生養(yǎng)成良好的科學思想與嚴謹?shù)淖鍪路椒ǎ⑴囵B(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力。學習知識的目的是將知識應用于實際，化學是相對貼近生活的一門學科，通過對化學的學習，學生可以學到生活中的小知識，例如蚊蟲叮咬的痛癢的原理及處理方式、PH與植物生長的關(guān)系等。而探究性學習更接近生活，幫助學生拓展了學習空間，增強了學生的學習興趣及綜合素質(zhì)，并提高了學生的實踐能力。探究性學習的另一個重要特點是互動性。從整個學習過程來看，貫穿著教師與學生、學生與學生之間的互動。探究性學習本身就是集體智慧的體現(xiàn)，在探究性學習過程中，不但能培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，還能教會學生與人交流、團結(jié)互助的精神。因此，在教學過程中，教師要多組織學生之間的互動，將互動學習的效果發(fā)揮到最佳。

三、初中化學實驗自主探究性教學的策略

初中生由于能力以及條件的限制，難以獨立完成化學實驗的探究性學習。在教學時，應該對學生進行分組，不僅能順利完成探究性教學，更能培養(yǎng)學生互動合作的意識。學生以小組形式展開探究，以問題為探究中心，在教師的指導下分析問題并做出假設(shè)。教師在分組時應考慮學生的性別、性格、個人能力等因素，保證分組的合理性，使各小組達到平衡，從而形成一種組外的良性競爭與組內(nèi)的交流合作，促進學生的能力以及心理的全方位發(fā)展。在進行化學實驗探究性教學時，教師應該有明確的教學流程，在明確的指導下學生才能按部就班地進行探究。教師首先要向?qū)W生明確研究課題，讓學生知道自己該做什么、怎樣做，避免學生盲目操作。同時，設(shè)置的課題應難度適宜，太簡單沒有學習意義，太難容易打擊學生的積極性。因此，難度要適宜且具有一定的可操作性，范圍不可太廣泛。另外，要注意探究對象有針對性，比如研究氧氣的性質(zhì)，就針對氧氣展開研究，太廣泛的探究不僅耗時費力，而且達不到預期的教學效果。整個探究中最具難度的是設(shè)計實驗方案。初中生的化學知識有限，設(shè)計實驗具有較大難度。設(shè)計方案的好壞直接決定探究能否成功，因此設(shè)計原理必須正確。教師應該在學生設(shè)計時，隨時給予一定的引導，避免學生將太多時間浪費在錯誤的理論上。應事先講清出現(xiàn)事故時的處理措施，例如藥品不慎入眼、酒精起火等，避免學生由于經(jīng)驗不足而忙中出錯，造成不必要的損失。

探究性實驗結(jié)束后，需要對實驗結(jié)果進行分析探討，總結(jié)經(jīng)驗。首先，由各小組負責人匯報本小組的探究情況，總結(jié)心得，并找出實驗中的不足。教師在評價時，要注意自己的言語，對于表現(xiàn)良好的小組給予肯定，對于表現(xiàn)一般的小組給予足夠的鼓勵，幫助他們找到問題根源并及時更正。討論結(jié)束后，教師總結(jié)此次探究實驗教學的得與失，以此幫助學生尋找正確的操作方法及思維方式，總結(jié)探究經(jīng)驗，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及實踐能力，使學生不僅能在探究性實驗中提高化學成績，還能提高綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

探究性學習讓教師看到了教學的方向，讓學生看到了成才的道路。通過化學實驗自主探究性教學，不僅能幫助學生高效學習化學知識，還能鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學的思維方法，為更高層次的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉金燕.初中化學實驗教學中探究性學習的探索[J].初中化學視窗，2012.

[2]陳萍.基于創(chuàng)新教育的初中化學實驗改進研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013.