妙用多媒體激活美術課堂的探討

王建飛

摘 要：隨著學校硬件設施越來越完善，美術教師上課時教學方式的可選性越來越多，其中多媒體所具備的直觀性強、色彩艷麗、題材豐富等特點，非常符合美術課堂的需求。教師可以依據教學內容選擇恰當的多媒體內容來營造課堂氛圍，促使學生感知、欣賞、學習美術作品。

關鍵詞：多媒體；美術課堂；美；能力培養；措施

中圖分類號：G633.95 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0078-01

隨著新課改的不斷實施，很多教師和學生的教育觀念得到了較大改善，課堂主體逐漸從教師轉移成了學生，而具體到美術課，則應培養學生的美術審美能力、美術設計創造能力、美術表現能力和其他綜合能力。多媒體是現代教學中重要的教學工具，視頻、圖片、音樂等展示方式非常直觀，能夠多角度、立體化地刺激學生的感官，很適合應用在美術課堂上，幫助學生理解美術課程中較為抽象的內容，提升學生的綜合素質。

一、妙用多媒體，增強學生審美能力

美術作品多是作者內心的一種展示，作者通過美術作品宣泄自己內心的情感、記錄某個場景。由于展示方式的不同，學生對美術作品的理解情況也不盡相同，尤其一些較抽象的美術作品，學生理解起來就更加不易。所以，要增強學生的審美能力，需要借助多媒體的幫助，通過對大量經典的美術作品的展示和分析，能夠有效幫助學生積累素材，了解作品背后的故事。例如，在學習“文藝復興時期的雕塑”時，文中主要介紹了米開朗基羅的雕塑作品“大衛”，且主要是以文字的形式。學生雖然通過文字對大衛及米開朗基羅有了初步了解，卻無法深層次地去欣賞這個作品。這時候，教師便可以從網上搜集一些大衛雕塑的照片和視頻，展示給學生看更多的細節。教師可以同時給學生分析更多的雕塑細節，例如，大衛展示的是一個完美男性身體，看似非常寫實，但在很多部分采用了藝術的雕塑手法，比如背部的一些肌肉線條，雖然看起來非常美麗、流暢，但實際上人類是不可能擁有如此肌肉的。另外，還可以為學生分析大衛的整體風格，雖然他只是靜靜地站立著，但渾身肌肉緊繃，似乎隨時都會動起來，加之眉頭緊蹙，嘴角微撇，似乎在看著什么。這一切，都是需要注意到的地方，這種細節的展示和說明，能非常直接地傳遞給學生一種審美方法，讓學生明白在欣賞雕塑作品時，不僅要從刀工、雕刻手法等方面鑒賞，更要從整體的張力中去分析。

二、妙用多媒體，增強學生美術設計能力

通過高中階段的學習，學生已能掌握一定的美術設計能力，主要包括理解作者的設計意圖、基本的設計知識、設計理念、設計功能的實現等。這些內容在書中并沒有專門的課程來敘述，需要教師將其穿插在教學之中。在這時，多媒體豐富的素材庫及編輯性等特點便可以幫助老師。例如，在學習“古代山水畫”時，教師可以給學生分析我國山水畫中常用的構圖方式，其中一個是散點透視法，也就是畫中各要素不受空間和視線的限制，作者在作畫時可以任意選擇不同視角來觀察景物，讓上下遠近完美結合躍然紙上。這種手法主要出現在長卷軸畫作中，例如《鵲華秋色圖》，觀者既可以感受到這幅畫的深遠遼闊，又能體會到細節的獨到，這就是散點透視的應用。教師可以一邊給學生展示圖片，一邊用鼠標將這種構圖方式用鮮艷顏色的線條標明，也就是將作者的構圖視角標明。這樣，學生就能更加清晰地了解這種構圖的手法，在今后的設計中可以借鑒類似的方法，提高繪畫水平。另外，在“現代設計藝術”一課中，教師可以將一些經典設計展示給學生，例如帶橡皮的鉛筆、橢圓針孔的縫衣針等，這些我們司空見慣的東西，其設計原理是什么，改善過的設計給人們帶來了怎樣的使用體驗等。這些設計與實用相結合的經典案例，能讓學生更加了解設計的意義所在。

三、妙用多媒體，增強學生美術表現能力

普通的高中美術不像專業美術訓練一般嚴格，所以學生的繪畫功底比較差，很多學生長時間畫不好的話，學習興趣也就隨之下降。這時，教師就可以利用多媒體技術，增加學生的美術表現能力。例如在學習“現代人物畫”時，教師先播放一則網絡畫手制作的人物畫視頻，這個視頻非常短，僅僅兩分鐘，一個簡單的人物素描便躍然紙上。學生看到后，特別想學習這種繪畫技巧。這時，教師便通過電腦展示出一個個3D人物模型，學生可以看到人物不同角度的形態，加上老師的詳細解說，學生能夠更加了解人體構造。操作時，教師還使用了當前較為流行的3D陰影軟件，選用不同光源時，這個3D人物便隨著光源展示出不同的陰影，學生通過觀看這種直觀的陰影變化，便對不同視角、光源有了更加清晰的了解。在下筆繪畫的時候，自然就能夠更清晰地掌握這種感覺。教師可以用這軟件展示幾個不同的人體，讓學生自由選擇并進行創作。另外，教師還可以展示幾種不同的人物繪畫風格，如寫實派、抽象派，色彩艷麗的、簡單黑白的等等，這種展示可以讓學生不被束縛在某一風格上，而是自由選擇更加適合自己的風格，在今后能夠創作出更加精美的作品。

四、結語

在當前教學中，多媒體的介入讓美術教師感覺到了便利。教師可以通過多媒體使學生更直觀地感受到美術的美，但需要注意的是，教師應當選擇適當的多媒體方式和素材來完成課堂教學。正確的多媒體教學方式，不但能構建出適當的美術情景，提高學生的學習興趣和效率，還能激發學生的內在潛力。而錯誤的多媒體方式，不但不能體現出教學優勢，還會讓學生的注意力放在課程之外的內容，反而不利于美術課的進行。

參考文獻：

[1]陳小紅.觀同課異構 談課堂效益——對兩節同課異構的小學美術課堂教學的思考[J].現代教育科學，2010.

[2]呂銀萍.直面現實，著眼發展——提高小學美術課堂教學組織有效性的策略[J].美術教育研究，2014.