造就創新人才需要創新教育

路甬祥

提高我國自主創新能力，實現經濟結構調整和增長方式轉變，提升我國的國際競爭實力，建設創新型國家，為構建社會主義和諧社會創造堅實的物質基礎和科技支持，在很大程度上取決于我國人才、特別是創新人才的規模與質量。而創新人才的培養，在很大程度上又取決于創新教育。

新中國成立以來，我國教育事業取得了巨大發展。我們擁有世界上最大規模的教育體系。我國教育基本實現了優先發展，為我國從人口大國走向人力資源強國奠定了基礎。但是，我們清醒地認識到，與我國發展的需要相比，與世界發達國家相比，我國教育事業還不發達，特別是在培養和造就創新人才方面，我們還存在著明顯的不足：例如應試教育現象尚未根本改變，學校教育的自主權沒有得到足夠尊重，行政管理與教育管理之間錯位的現象還很突出，大學教育與科研和社會實踐脫節的現象比較嚴重，等等。這些因素制約著創新型人才的培養。

推進教育體制改革，落實素質教育，培養學生的創新能力，應該關注以下工作：

更新教育觀念。只有轉變傳統教育的價值觀和人才觀，我們才能切實推進素質教育，促進人的全面發展，培養造就創新人才。培養創新人才必須實施素質教育，堅持德、智、體、美全面得到發展，注重創新精神和能力的培養。創新精神需要人具有獨立思考、理性質疑精神和探索未知、勇于創造的精神。創新能力包括學習能力、實踐能力、創造能力和與人合作共事的能力。因此，我們的教育要由只重視同一性和規范性向同時鼓勵多樣性和創新性轉變，由只重視指導學生被動適應性學習向同時鼓勵學生主動求索、學習、創新轉變，由對學生的灌輸式教學向啟發式教學轉變，由重視知識單向傳授向重視師生研討、重視實踐、探索和創造轉變，把培育學生的創造精神和創新能力放在教育目的優先目標之一。

重視學生的個性發展。在知識經濟時代，我們既要注重為學生適應時代和社會發展需要奠定堅實的知識基礎，又要注重學生的個性發展，保護和開發學生的好奇心和創造欲，發展學生的潛能。在我們的教育工作中，要全面樹立育人為本的思想，著眼于學生的未來發展，將學生作為教學過程的主體，充分調動學生求知的主動性和創造性。要充分考慮學生的個性差異，因材施教，注重個性教育和個性化的教學，激發和培養學生的學習興趣，使學生充分發展所長。培養學生的創造思維能力，提高學生求知、分析、綜合與理解的能力，以及運用已有知識提出和解決實際問題的能力，使受教育者在德、智、體、美、能各方面都得到發展，使學生樹立遠大的理想、科學的世界觀和正確的人生觀與價值觀，培養學生的人格和榮辱觀，涵育社會責任，培養高尚的道德情操。

改革教學方法。徹底摒棄扼殺學生學習興趣、思維活力和創新精神的教學方法，將知識灌輸為主的教學方法轉變為以啟發科學思維和提高提出和解決實際問題能力為核心的教學方法。按照心理學、教育學和認知科學的規律，圍繞提高學生的自學、創造能力，設置課程，安排教學；提倡師生平等自由地研討問題，通過啟發式、討論式、研究式等教學方法，培養學生的思維能力、創新能力和自主參與意識；要通過開設帶有探索性、實踐性、研究性的實驗課、實習課、設計策劃、綜合性作業等，培養學生的科學態度和方法、合作精神和創新能力；將科學實踐、社會實踐和科學思維與大學教學過程緊密結合起來。請科學家、工程師、企業家、政治家和管理專家開設前沿課程，增加學生的實踐環節，引導和指導學生參與前沿科學探索與技術創新；加強學校與企業、社會的合作，使學生直接了解生產實踐，了解社會，了解國情并通過實踐提高學生的創新創業能力。

推進教育體制改革。建立健全適應時代發展趨勢，經濟社會發展需求和符合創新人才培養規律的教育體制，是培養造就創新人才的基礎與關鍵。一是要轉變政府職能和定位，政府應制定我國高等教育的發展戰略，完善政策體系，注重和改善宏觀規劃和監督評估。切實尊重大學和研究生院的自主權，尊重各校的辦學特色和多樣性。在國家發展戰略、規劃、法律和政策的引導下，促進其自主完善創新教育的現代管理體制、激勵機制和質量保障體系，建立并完善自主發展、自我約束的機制。二是要在堅持和完善黨委領導的基礎上，完善民主集中制，推進高校內部議事和決策機制的民主化、科學化，充分尊重和發揮校長和教授群體在教育、科學研究和管理方面的職責與主導作用。三是建立有利于培養創新人才的教育評價機制，將提升學生的思想品德、身心素質、綜合能力和創造性作為衡量教育和教學的重要指標。四是從制度上保障尊重學生的學習主體地位，保障學生學習自主性的充分發揮，使學生能夠根據社會需求、個人愛好和潛質選擇學業，發展各自的興趣和專長。