利用生活情境開展數(shù)學教學的實踐探索

卞生華

摘 要：小學階段是兒童成長的關鍵時期，同時也是獲取知識與心靈成長的重要階段。數(shù)學是一門基礎學科，利用生活情境進行數(shù)學教學是課堂有效教學的形式之一。利用生活情景開展數(shù)學教學，能夠使學生認識到數(shù)學與生活的關系，提高數(shù)學學習興趣。文章針對利用生活情境開展數(shù)學教學進行分析與思考。

關鍵詞：生活情境；小學數(shù)學；素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0082-01

一、引言

數(shù)學與各個學科都有一定的聯(lián)系，是最為基礎的學科，數(shù)學學習對學生的整個學習生涯乃至一生都有較為關鍵的作用。數(shù)學來源于生活，數(shù)學與日常生活密切相關，在現(xiàn)實生活中有較為重要的作用。但在學習過程中，有些學生并沒有認識到數(shù)學的重要性，認為數(shù)學太過枯燥。為了提高學生的學習興趣，教師就應當利用生活情境進行教學，激發(fā)學生學習熱情，提高課堂效率。

二、激發(fā)學生的學習欲望

興趣是學習的內(nèi)驅(qū)動力，是提升學生學習水平的關鍵。興趣也是一種積極的內(nèi)在感情，是在特定的生活情境中產(chǎn)生。因此，在數(shù)學教學過程中，教師應當注重提高學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設不同的生活環(huán)境，為學生營造出輕松和諧的氛圍，引導學生學習數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師還應當鼓勵學生去觀察生活中存在的數(shù)學元素，使學生充分了解數(shù)學與生活的聯(lián)系，對數(shù)學產(chǎn)生興趣。例如學習“除法”時，教師可為學生創(chuàng)設生活情境：媽媽從超市買了九個蘋果，要分給家里的三個人吃，怎么分才最公平？為什么要這樣分？只有將數(shù)學問題與實際生活結(jié)合起來，才能夠活躍課堂氛圍，引導學生思考，探索數(shù)學知識的奧秘。在學習“認識人民幣”一課時，教師可借助多媒體來為學生播放一些短片，短片的內(nèi)容是小朋友在超市買東西付錢的情景，以此激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。這樣的情境，就能夠拉近數(shù)學與生活的距離，使學生產(chǎn)生探索的欲望，有效提高學生的學習效率，為今后的學習打下良好的基礎。

三、選擇科學的生活情境

在日常教學中，教師應當選擇科學的教學情境，把握課堂的質(zhì)量，而且應當保證生活情境的現(xiàn)實性。通過選擇貼近生活的案例，就能夠體現(xiàn)數(shù)學的重要性，并且可以運用數(shù)學知識來解決生活中出現(xiàn)的難題。此外，生活情境的質(zhì)量也會影響學生的學習信息與綜合能力的成長，也是提高學生數(shù)學水平的關鍵。例如，學習“公頃與千米”時，教師就可列舉我國有多少平方千米、多少省或者本市的面積等。如此，便能使學生對于這一單位有更加詳細的了解。此外，教師還可引入一些著名的景點與特殊的景觀，使學生在瀏覽照片影像的過程中，認識到公頃的概念。教師還可以聯(lián)系其他的計量單位來幫助學生理解公頃的概念，同時幫助學生排序，使學生能夠更好地掌握相關知識。

四、采用引導的教學方法

在日常教學中，教師應當采用引導的方式，使學生在思考中逐漸理解數(shù)學知識。通過教師的引導，學生就能夠逐漸發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的規(guī)律，且能夠保證課堂教學的規(guī)律更符合學生的實際需求，通過引導還能夠使學生形成良好的思維習慣與學習興趣。例如在學習“軸對稱圖形”時，教師就可先講解一些軸對稱圖形的概念，隨后讓學生列舉一些在日常生活中能夠看到的與軸對稱相關的圖形或者事物。此時教師便可針對學生列舉的圖形與事物進行分析與評論，并進一步講解軸對稱圖形的特點與規(guī)律等，如北京天安門就屬于軸對稱的結(jié)構(gòu)，讓學生分析天安門的軸對稱結(jié)構(gòu)，更好地掌握軸對稱的概念。

五、數(shù)學作業(yè)生活化

利用生活情境來展開教學，就能夠直接體現(xiàn)出數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生明白數(shù)學與生活息息相關，了解學習數(shù)學的重要性，激發(fā)學習興趣。數(shù)學知識具有一定的抽象性，而小學生的思想還處于發(fā)展中，理解起來較為困難。此時教師就可通過生活中的案例來幫助學生理解抽象的知識，將數(shù)學知識形象化，提高學生的理解能力。由于課堂教學的時間較短，因此課后布置作業(yè)就成為課堂教學的重要手段。想要使數(shù)學生活化，數(shù)學作業(yè)也應當體現(xiàn)生活化。在布置作業(yè)時，不能只是簡單地讓學生在作業(yè)本上做題，還應當為學生創(chuàng)造良好的解決問題的環(huán)境。如此便能夠使學生在做作業(yè)時鞏固課堂知識，提高學生解決問題的能力。例如在學習完“加、減法估算”時，教師就可為學生布置數(shù)學題，讓學生調(diào)查家附近超市中暖水瓶以及茶杯的大致價格，假如有一百元，能不能同時買到暖水瓶與茶杯？隨后將調(diào)查的結(jié)果與分析結(jié)果寫出來。如此便能夠使學生在日常生活中運用數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

六、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學是較為基礎的科目，假如數(shù)學基礎沒有打好，對于今后的學習就可能會產(chǎn)生影響。因此，教師應當重視數(shù)學教學，在日常教學中積極利用生活情境，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生充分了解學習數(shù)學的重要性，激發(fā)學生學習數(shù)學的信心，提高學生的學習效率，為今后的學習打下良好的基礎。

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