合作學習在數學課堂教學中的應用研究

袁世民

摘 要：合作學習是一種有效的教學模式。文章通過研究分析合作學習在數學課堂里出現的各種問題，探究數學課堂教學應用合作學習的策略，為數學課堂教學的進一步發展提供參考依據。

關鍵詞：小學；數學課堂；合作學習；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0092-01

新課程改革的目的就是在課堂中發揮學生學習的主動性和積極性，真正使學生在課堂里起主導作用，而合作學習就符合新課程改革的要求。同時，合作學習也是學生與學生之間的一種互動與合作，充滿著趣味性和娛樂性，可以使正處于成長階段的學生在合作中互相學習，在互動中共同進步。

一、合作學習在數學課堂里出現的各種問題

1. 教師不能正確發揮作用，使得合作學習流于形式化

近些年來，隨著我國教育體制改革的深入，轉變教師角色的理念越來越被重視。但是，在具體教學中，有的教師仍然沿用傳統的教學方法和教學思路，尤其是在與學生進行互動教學、學生之間互動合作學習時，更是不能轉變自己的角色。在合作學習過程中，有的教師還是習慣自己設置具體內容，講解和演示的時間過多，過多重視學生的操作和選擇，導致數學教學中合作學習失去了初衷，起不到合作學習在課堂中的作用，使合作學習流于形式化。

2. 互動學習中學生存在著隨意性和盲目性，導致合作學習效果不佳

在合作學習過程中，有時學生存在著盲目性。因為有的學校仍然存在按學習成績分配座位的傳統習慣，學生只能根據桌次的近遠去選擇合作小組和合作對象，不能根據自己的學習水平和自己的特點選擇適合的合作對象。合作學習也存在著隨意性，小組合作缺乏目的性和有效指導，在合作形式、合作內容、合作時機上都存在著隨意性，從而影響了課堂的正常進度和教師的課程目標，導致合作學習沒能發揮出應有的效果。

3. 不能根據課程理論和授課時機去正確安排合作學習

合作學習不是任何課程都需要的一種學習方式，也不是任何知識點都能采用的一種學習方式。在具體的教學過程中，有的教師不分時機也不分課程內容就去開展合作學習。這樣，使得正常的教學效果受到了極大的影響，沒有充分發揮學生的積極性和主動性，也沒發揮合作學習的真正作用，從而影響了教學質量，隨之也會影響學生對于合作教學方式參與的積極性。

二、數學課堂教學應用合作學習的策略

1. 充分考慮學生的知識水平和自身特點

學生與學生之間存在著各種差異，主要表現在性格、興趣愛好、領悟能力、交流能力等方面。因此，在對學生進行分組學習時，要考慮到這些因素，教師也要對座位、桌次進行合理安排，為實施合作學習創造條件。例如，在講授“時間的計算”這節課時，教學目標是讓學生學習簡單的時間計算，培養學生珍惜時間的意識。所以，教學分組以四人為一組，每組成員要有一名成績優異的學生，保證各個小組實力都差不多，才能進行有效的競爭和比賽，從而有效地促進合作學習，發揮各個小組的功效。另外，教師要根據小組的特點，選好小組長負責大家的學習和與教師的溝通，還要選好其他各個職位，比如負責記錄和負責紀律的學生，這樣合作學習就能有效地進行。

2. 充分利用形式多樣的課堂組織方式

小學階段學生的抽象邏輯思維較差，面對數學這一邏輯思維較高的學科，這個年齡段的學生對課程存在著抵觸心理。因此，我們開展合作學習就是讓學生克服這些心理，讓他們真正對數學感興趣，主動地參與到數學的學習中來。所以，教師有必要在合作學習的過程中開展一些比賽、競賽活動，利用學生的好勝心，促進他們的進步和成長。比如，教授關于乘除運算的課程時，教師可以讓這兩種運算方式共同進行，一共出十道題，兩種運算方式都有，而且難易都有。這就需要各組成員相互配合，共同努力，才能又快又準確地計算出來。教師對算得既快又準的小組進行表揚，對稍微慢的小組進行鼓勵。這樣，學生就會對這種活動產生期待，從而促進學生不斷探索和學習，提高合作學習效率，也達到合作學習的目的。

3. 大力發揮教師啟發、誘導的積極作用，推動教學目標的完成

隨著新課程改革的深入，教師的角色也逐步轉變，從以前的“主要演員”慢慢轉變成為“幕后導演”。所以，教師在課堂中要發揮引導和啟發的作用，給學生提供一個合作學習的良好環境，組織一個適合合作學習的課程內容。要對學生進行恰當合適的分組，保證合作學習有序開展，及時解決課堂中出現的問題。當然，在合作學習過程中，教師要對各個學習小組的表現進行合理考評，總結合作學習的成果。例如，在講授“平行四邊形的認識”這節課時，可以以小組為單位，讓學生討論并總結平行四邊形的共同特點和特征。在討論的過程中，教師要做好巡視工作，對于學生的疑問要及時解答，并糾正錯誤的思路，起到引導的作用。

三、結束語

數學課堂教學應用合作學習的效果十分顯著，受到了越來越多教師的青睞。教師一定要對課程內容和課程進度有一個全面的認識和安排，從而在這個基礎上把握住學習時機，因勢利導開展合作學習，達到激發學生學習數學興趣、提高課堂教學水平、提升學生的協作能力的目的。合作學習突出了以學生為中心的新課程改革目的，使學生不僅獲得知識，還收獲快樂。

參考文獻：

[1]李揚.淺議合作學習在小學數學課堂的應用[J].教育教學論壇，2014（08）.

[2]王志軍.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].教育實踐與研究，2014（02）.

[3]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015（09）.