初中物理新型作業設計探究

馬貴勇

摘 要：在日益注重學生學習興趣激發的今天，適當設計一些新型初中物理作業顯得愈發迫切。文章主要針對如何設計初中物理新型作業進行簡要論述，提出了三種新型的初中物理作業設計形式：社會實踐型作業、課外閱讀型作業、網絡自助型作業。

關鍵詞：初中物理；新型作業；設計

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）19-0100-01

雖然新課程改革業已實施多年，但是應試教育的教學方法仍然影響著一些教師，使初中物理教師所設計的作業形式還大都是應試型作業。事實上，對于應試型初中物理作業的設計來說，不僅初中生感覺到厭倦，教師也頗感厭煩。所以，在這樣的大背景下，教師必須要繼續探索新型作業的設計方式，設計出更多滿足學生當前實際學習需求、易于激發學生學習興趣的初中物理作業形式。

一、社會實踐型作業的設計

“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課程所倡導的重要理念。基于這樣的教育理念，教師在設計初中物理作業的時候，可以適當考慮設計一些社會實踐型作業，從而不斷滿足學生發展的需要。例如，執教“令人厭煩的聲音”一課時，經過精心設計，我給同學們布置了這樣一個社會實踐型作業：要求同學們分小組調查我們周邊有哪些令人厭煩的聲音，然后再根據不同的令人厭煩的聲音提出相應的解決對策，最終形成一份詳細的調查報告。作業布置下去之后，同學們參與的熱情空前高漲。通過調查，同學們尋找出了很多種令人厭煩的聲音，比如汽車的鳴笛聲。針對汽車的鳴笛聲，同學們主要提出如下幾種解決方案：（1）交通管理部門應嚴禁汽車司機隨意鳴笛；（2）汽車設計人員應該設計出更加悅耳的鳴笛聲。又如，切割機切割的聲音。針對切割機切割的聲音，同學們提出如下解決對策：不允許在人多的地方實施切割機作業，相關的作業應遠離人群；相關部門應該對實施切割機作業的企業、組織或個人進行嚴格的監管，盡量不讓切割機的噪聲影響人們的正常生活……具體的研究和實踐結果表明：社會實踐型作業是同學們所喜聞樂見的，他們對于這樣的作業設計形式非常喜愛，參與的積極性也非常高。因此，初中物理教師應在合適的章節中，適當考慮設計社會實踐型作業，讓物理學習更加貼近我們的社會生活實際。

二、課外閱讀型作業的設計

談起課外閱讀，很多人都會很自然地將其與英語、語文等學科聯系在一起，且會想當然地認為物理學科是不需要進行任何閱讀活動的，僅僅需要多增加相關習題練習就可以了。這樣的觀點，可謂是大錯特錯。蘇霍姆林斯曾經說過這樣一句話：“我們的學習需要閱讀、閱讀、再閱讀。”事實上，對于初中物理學科來說是同樣需要閱讀的。基于此種情況，我還經常會設計一些閱讀型作業供學生完成。諸如，執教“核能”的時候，我要求同學們利用課余時間上圖書館以及互聯網查閱大量與核能相關的文章。為了提高閱讀的效率，我還專門組織了一場閱讀交流會，讓同學們將閱讀中所獲取的觀點在交流會中盡情地交流和探討。通過這樣的交流和探討，不僅可以激發同學們參與課外閱讀的積極性，也可以讓同學們更多地了解核能。除此之外，為了提高同學們課外閱讀的效率，在每次課外閱讀之前我還會設計多個問題，讓同學們帶著問題進行課外閱讀。如此一來，我們的課外閱讀型作業的設計就會顯得更有成效。物理作業不僅僅只是練習，閱讀也是一種很好的知識內化形式，它可以讓學生更愛學物理，了解課本以外的相關物理知識，這對于提高初中生的物理學習興趣來說無疑也是非常有幫助的。

三、網絡自助型作業的設計

現在，網絡已經在我們的社會生活中占據著重要位置。如今，很多家庭已經聯上了網絡，同學們上網也變得更加方便。基于此種現實便利條件的存在，我們也可以設計一些網絡自助型作業讓初中生完成。例如，執教“令人厭煩的聲音”一課的時候，我在自己的微博平臺上發布了這樣幾道作業，讓同學們選擇性地自助完成。作業（1）：人們為了抑制噪聲，在公路兩旁大面積地進行植樹造林。這樣的做法應該屬于在什么環節控制噪聲呢？作業（2）：小華正在家里的書房完成今天的作業，但是家人看電視的聲音卻一直吵得他不能安心做作業。為了不受電視聲音的干擾，小華采取下列哪種措施最為合適呢？A.直接將電視關掉；B.打開書房內的收音機，減少電視聲音的干擾；C.將電視的聲音關小；D.關緊書房內的門窗。作業（3）：大家知道，墻壁的傳音性能要比空氣的傳音性能好得多。不過，為什么我們將門窗關閉之后，室外傳入室內的聲音卻又會顯著減弱呢？請大家分析其原因。作業布置下去之后，我要求同學們在自己的微博上完成作業，之后我再對大家的作業完成情況進行網絡批閱。這樣的網絡自助型作業的設計，是基于網絡平臺而實施的，形式有別于傳統的紙質作業。因此，同學們完成作業的積極性也較為令人滿意。但如果能夠單獨開發一個專業網絡平臺供我們布置作業，將會更加提高作業完成的效率。

四、結束語

事實上，物理作業的設計形式并不是一成不變的。教師在設計物理作業的時候需要做到不拘一格，只要能夠激發學生的物理學習積極性，教師就可以認為這樣的作業設計形式是有效的、是值得肯定的。希望在未來可以設計出更多新型的作業形式，讓學生在多樣的、新型作業形式的影響下，更加熱愛物理知識的學習，促進學生成長成才。

參考文獻：

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