班主任德育工作中關愛的作用研究

范建佳　張敏

摘 要：班主任在進行班級管理工作中一定要重視德育工作，充分體現自己的“關愛”，讓學生充分感受到班級的溫暖，發揮學生的最大潛能，促進學生成長成才。

關鍵詞：班主任；德育；關愛；作用

中圖分類號：G451.6；G416 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）16-0020-01

教師最重要的職責就是教書育人，讓學生成為一個擁有正常心理，價值觀健康，富有學識的人才。班主任在教學過程中要通過各種方法讓學生形成良好的心理狀態，以積極的狀態來面對學習與生活。不同的學生擁有不同的性格與家庭背景，導致其在學習過程中往往呈現不一樣的狀態。比如，有的積極向上，有的消極散漫，有的隨心所欲。因此，班主任在進行班級管理工作中一定要重視德育工作，充分體現自己的“關愛”，讓學生充分感受到班級的溫暖，發揮學生的最大潛能，更好地促進學生成長成才。

一、有助于構建和諧的教育環境

班主任在進行德育工作時，最為重要的就是要展現出友好、親切的微笑，讓學生能夠感受到猶如春風拂面的感受。微笑是教師與班主任之間心靈溝通的橋梁。班主任和煦、燦爛的微笑能夠給學生帶來親近的感覺，拉近了與學生之間的關系。教師在面對學生的時候帶著微笑，不單單是班主任個人所必須具備的修養，同時也是使用“關愛”方式進行德育教學的基礎。班主任的微笑體現了與學生之間不僅僅是師生關系，同時還是平等的朋友關系。微笑不單單可以構建和諧的教育環境，同時還能夠使得學生更加愿意親近教師，更加配合教師的工作。

二、有助于讓學生積極面對困擾

班主任的班級管理工作必須清楚認識到每個學生都是獨立的個體，其在生活與學習過程中往往都會遇到各式各樣的問題。例如學習中的阻礙、交友中的困惑、與家長相處的矛盾、面對壓力的逃避等等。這一系列問題都是學生十分容易出現的心理問題。當學生內心的壓力得不到釋放時，就會沉淀形成嚴重的情緒問題，更有甚者可能會導致心理問題。然而，不論學生有什么心理問題或壓力必然會通過生活與學習中的一些小事體現出來，例如情緒低落、悶悶不樂、無法融入集體等。因此，班主任要細心觀察學生在平時學習或生活中的一舉一動，主動詢問學生，對于學生出現的問題要慎重處理。要用更加貼心的關愛去關注學生、理解學生，耐心地給學生指導與講解。在平時的德育過程中，班主任要主動貼近學生，與學生形成平等、良好的關系，走進學生的內心世界，幫助學生能夠盡早擺脫困擾。例如，班級中有一個學生，上課一直無法集中精神，下課也是一個人獨處，開家長會的時候父母均沒有到場，同學們與她玩耍的時候她也沒有什么心思，始終無法露出笑臉。 這位學生的表現引起了班主任的注意。在某一個放學后的下午，班主任很熱情地跟她一同走在出校門回家的路上，與她一同談心，聊天，詢問她父母的情況，稱有空就去她家里家訪。這位學生眼神開始恍惚，班主任便借機詢問，是不是有什么事情。原來這位同學的父母正在辦理離婚手續，她覺得十分困擾。班主任了解到這一情況后，便在以后的班級管理工作中處處關心這位學生，告訴她父母離婚只是大人們的感情選擇，并不是意味著要拋棄你，你不需要特別難過。在班主任的開導與關愛下，這位學生最終以積極的心態投入到學習中。

三、有助于學生以正確的態度學習

班主任進行德育工作時，不單單要關注教育方式，同時還要提升自己在學生心中的地位。教師真心地對待每一位學生，真誠地幫助學生，學生是能夠真切感受到的。學生也會理解班主任，配合班主任的工作，接受班主任的教導。這種與學生之間的平等、理解的關系，十分有利于教師通過“關愛”來進行德育工作。班主任可以在任何場合下與學生以平等的身份進行溝通，用同齡人的心理、語氣來與學生談心，進入學生的內心，讓學生能夠將心中的問題講述出來。在班主任與學生溝通的過程中，班主任的德育工作就在潛移默化中完成。例如，班上有一位學生，是前幾天才轉學來的。但才上課沒幾天，他的表現就讓老師們十分頭疼，比如課堂上擾亂秩序、隨意講話。作為一名剛剛到來的新生，裝乖乖的學習樣子都不肯。班主任在課后找到他，與他開始了聊天談心。他與別的學生不同，當班主任還沒有開口的時候，他便主動說：我來上課就是來混日子的，我媽逼我來的，你放心好了，我不學習，也不會給你惹麻煩，沒必要找我談話。班主任也不氣餒，依然耐心詢問、開導，他終于漸漸透漏了他不愿意認真學習的主要原因。他說：“在家里爸爸會打我，在學校學不學習回家都是要挨打的，那我還學習什么？反正都是要打的！”班主任聽到十分驚訝，便找到了他的媽媽來了解情況。原來他的媽媽和爸爸離婚了，他跟著媽媽與繼父一起生活，繼父經常打罵他，長此以往，導致他自暴自棄。班主任得知這一情況后，與他及他的父母進行了多次交談。在父母、班主任與教師的共同努力下，他在班級上的表現有了質的轉變，不僅在課堂上不會擾亂秩序，還會幫助父母完成一些家庭瑣事。

班主任作為班級德育工作的主體，應該用心和愛來關注每一個學生，幫助學生解決實際問題，滿足學生的輔導需求。關注學生在生活與學習中的細節，循循善誘、耐心引導，讓學生能夠在班主任的關愛下茁壯成長。

參考文獻：

[1]楊雪娟.把愛灑向后進生[J].甘肅教育，2009（01）.

[2]熊成君.班主任如何關愛學生生命[J].考試周刊，2010（02）.