基于人才培養的教育的職責研究

呂雪

摘 要：教育應該能夠給予受教育者良好的做人品質和健全的人格、給予受教育者健康的生理和心理素質，同時給予受教育者較高的自身修養和良好的行為習慣，還要給予受教育者學習的能力和自我教育的能力。

關鍵詞：教育職責；給予；品質；修養；能力

中圖分類號：G40-011；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0033-01

教育是一項系統工程，具有長期性、系統性和科學性，教育內容、教育方法，甚至教育手段等都是長期而系統地對受教育者產生影響。人生最初的二十幾年決定和影響著人的一生的發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，因此，該階段的教育對人未來的發展起著舉足輕重的作用。教育必須具有發展的眼光，要為受教育者的未來負責，為受教育者的終生負責，急功近利乃教育之大忌。

一、教育應該能夠給予受教育者良好的做人品質和健全的人格

在人的眾多品質當中，思想道德素質是最重要的。人生有兩件事要做，第一是學做人，第二是學做事。但做人是更重要的。如果不會做人，即使掌握了較多的知識和技能，也未必能把事情做好。人的一生要接受的教育概括起來應該來自四個方面：即家庭教育、學校教育、社會教育和自我教育，任何一個方面教育的失誤，都會帶來受教育者未來品質和人格的缺失。誠然，教育的主要陣地當屬學校教育，但現在一個值得注意的現象就是：文明素養不是都隨著學歷的增高而提高。在強調思想政治教育的同時，還要重視對學生的基本文明的教育和基本品德的教育。基本文明應當從基礎抓起，從小就應該養成良好的習慣。一些學生缺乏良好的家庭教育，導致自我管理自我約束的能力欠缺，寬容合作的精神缺乏，給學校教育帶來了極大的沖擊。因此，要提高教育的品質，必須由全社會齊抓共管，單純把教育的責任歸之于學校，顯然有失公允。當整個社會對教育的理念和教育的職責達到科學的共識的時候，學校的教育才能夠真正起到塑造受教育者良好的做人品質和健全的人格的作用。

二、教育應該能夠給予受教育者健康的生理和心理素質

健康的生理和心理素質是健康成長的必要保障。心理的健康與身體的健康同樣重要。只講身體健康，心理素質差，將來也很難有所作為。當今是一個競爭社會，一個人很難永遠是成功者，要經得起失敗的考驗，要能理性地面對失敗，要能勇敢地接受挑戰和競爭。學生能夠身心健康地走出校門，應是學校和每一個教育工作者共同的心愿和責任。耐心細致的思想工作，是解決學生心理問題的重要途徑。在學校教育中，有時強調學生的學習成績、紀律表現等等，制定一些規章制度來量化考核學生和班級情況，是必要的，也是必需的。但是作為管理手段，它應該是為學生的成才與發展服務的，它既要起到約束學生的作用，但又不能完全地憑它去制約學生。比如一個學生在某一時間段里，因各方面的原因，心里郁結了一些問題，如果我們不能適時地疏導，還是一味地強調學生的學習、班級的考核，學生的思想問題不能得到釋放和解決，最后可能給學生心靈蒙上一層陰影。長此以往，可能會給學生的心理發展帶來不利的影響。所以說，簡單粗暴，急功近利，是不利于學生心理健康發展的。

三、教育應該能夠給予受教育者較高的自身修養和良好的行為習慣

較高的自身修養和良好的行為習慣，是一個人道德素質的具體體現。有人說，性格即命運。所以說，要有好的命運，就要有好的性格，而要有好的性格，就要有好的行為習慣。人的習慣一旦養成，久而久之，便會成為性格。但是，養成良好的行為習慣并不是一件輕而易舉的事，因為人并不是單純地受理性支配，還要受自己思維和行為慣性的制約。所以，養成教育必須從小做起，從小事做起，從每一點每一滴做起。在學校教育中，更要將養成教育貫穿于每一個細節當中，教育者應不怕麻煩、不嫌瑣碎，利用所有能利用的條件，幫助學生養成良好的行為習慣。

四、教育應該能夠給予受教育者良好的文化素質和生存的技能

給予受教育者良好的文化素質和生存的技能，是學校教育不可推卸的責任。良好的文化素質有助于學生知識技能的提高，有助于一個人良好精神風貌的形成。不論是普通教育還是職業教育，都有責任使受教育者的文化素質得以不斷提高。而教給學生生存的技能，使之能夠在競爭激烈的社會當中生存和發展，則是職業教育另一重要的職責。

五、教育應該能夠給予受教育者學習的能力和自我教育的能力

常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”所謂“漁。”即是一種學習的能力，一種自我教育的能力。人的一生應該是在不斷學習中成長的，家庭教育和學校教育只能在人生的某一階段內進行。所以，給予受教育者學習的能力和自我教育的能力是十分必要的。學校教育，尤其是職業教育，把握好教育的每一個環節，使學生樹立正確的是非觀，有利于學生自我教育能力的不斷進步完善。在教學的過程中，不能只為傳授知識而教學，要把培養學生思維習慣、提高學生解決問題的能力作為教學的重點。正確認識啟發式教學的真正意義，啟發式教學絕非簡單的一問一答，它應該是啟發學生的思路，鍛煉學生通過教師的啟發自己獲取答案的思維能力。那種忽視教學環節的能力培養，老師講什么、學生聽什么，靠出復習題、背復習題甚至弄虛作假應付考試的現象，很難使學生的學習能力得到鍛煉和提高，也很難使學生在實際工作中做到得心應手、游刃有余。

總之，教育的職責在于使每一個受教育者獲得有益于終身發展的各種品質和能力，進而對國家的物質文明與精神文明建設起到重要的推動作用。

參考文獻：

[1]勞凱聲.重溫教師的職責[J].中國教師，2008（23）.

[2]王媛媛.基于標準課程的教師專業性研究[D].華中科技大學，2011.