網絡探究與高中物理課程整合的思考

吳乃慧

摘 要：將網絡探究與高中物理教學相融合，旨在以網絡為媒介，提升高中生的物理探究能力，打造有效的高中物理教學新模式。

關鍵詞：高中物理；網絡探究；物理課程；互聯網

中圖分類號：G633.7；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0044-01

在新課改背景下，高中物理教師為了更好地落實現代教育理念，滿足高中物理新課程標準和新教材的要求，幫助學生實現由被動接受教育向主動學習的方向轉化，必須要借助當代的最新網絡技術，以互聯網為媒介，打造網絡探究與高中物理課程相融合的新教育模式。在網絡環境下，學生參與學習的途徑已不再局限于課堂，在參與學習、解決問題、參與決策、參與探究和參與評價的過程中，網絡既是連接教與學的橋梁，又是獲取知識的重要場所。因此，將網絡探究與高中物理課程相融合，不僅是落實新課改精神的需要，更是學生學習的實際需要。

一、網絡探究的概念、意義剖析

網絡探究是一種學習方法，它以學生的自主探究為核心，以互聯網為路徑，結合高中物理課題知識，實現從課堂學習向課外探究的過渡，從而構建起知識體系多元探索框架，培養學生的探究精神，提升學生的學科素養。實踐證實，網絡探究的教育意義體現在多個層面。首先，能夠培養高中生的探究精神。作為在新時代成長的一代人，受物質生活條件的影響，高中生的探索意識和精神遠遠比不上他們的父輩，這與我國教育中培養學生吃苦耐勞的優良品質相背離。而通過網絡探索這一主觀行為，一方面在任務驅動下學生會不斷探索新知識，另一方面也有利于學生刻苦精神的養成，提升學生的探究能力。其次，有利于激發學生的學習興趣。互聯網對高中生來說本身即是一種誘惑，雖然可能網上有一些不良信息會影響學生的心理健康，但大量有益的信息卻也是學生成長不可或缺的養分。因此，在矯正學生不良嗜好的前提下，利用網絡探究和高中物理課程整合的方法來組織教學，能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。最后，能夠全面提升學生的學習成績。探究是物理學習中最重要的一個環節，這種探究雖然包含了教師引導下的探究性學習，但最終它是一項學生的自主性行為，探究的主體是學生。因此，在網絡探究過程中學生的學習意識、學習思想和學習方法等等都會體現出來，學生會由此而有很大程度的進步，并提升課堂學習效率。長此以往，則能夠有效提升學生的學習成績。

二、網絡探究與高中物理課程整合的思考

網絡探究是新課改后才出現的一種學習方法，近年來，對于如何應用網絡探究，很多教師莫衷一是，提出了不同的見解。誠然，這沒有對錯之分，而關鍵是能夠符合學情，能夠切實提升學生的學習成績。對此，筆者的認識是，應用網絡探究必須把握兩個要點：第一，探究的內容必須與學生最近學習的課題有關；第二，整合網絡探究與物理課程，實質上是轉化了傳統的作業形式，為學生每天都布置一個微探究課題，采用任務驅動的方式，督促學生不斷探究、學習和成長。

以“電磁感應現象”一課為例進行說明。首先是課堂教學的實施，共分為四個環節：（1）課前播放音樂創設情境。（2）利用多媒體，介紹法拉第十年不懈努力，終于發現電磁感應規律的物理學史料及其科學治學思想，包括與電磁感應相關的音頻、視頻和文檔資料等等。（3）還原奧斯特和安培的實驗。（4）多媒體演示，并合作交流電磁感應現象的生活實例，主要包含四個部分：一是分析動圈式話筒的工作原理；二是討論汽車車速表的工作原理；三是討論傳統的磁帶錄音機是如何播放的；四是利用渦流加熱并熔煉金屬。其次是提取網絡探究的主題。從課堂學習來看，雖然在課堂上提取了四個實例，但學生對電磁感應現象的知識了解并不深刻，甚至還僅限于理論層面。因此，網絡探究的主題應體現在電磁感應現象的拓展層面。引導網絡探究從課堂最后設疑開始，例如：（1）通過學習，我們知道電流能產生磁場，那么磁場是否能夠產生電流呢？（2）如何證明磁場能夠產生電流？該怎樣研究這個問題？等等。在確立探究課題之后，教師應為學生做好探究前的準備工作。比如向學生們明確網絡探究的網頁，或將電磁感應現象的實例，以及相關實驗等資料輸入校園網絡資料庫，以備學生在探究時查閱。最后是幫助學生確立探究方法。鑒于網絡探究是課外學生的自主性行為，因此，探究方法的確立應是師生討論的結果，而不能由教師來確定。在確立方法的過程中，教師可為學生提供一些參考或建議。例如：針對探究課題的內容，即如何驗證磁場能夠產生電流，借助互聯網尋找一些與此相關的實驗。如預先輸入校園網資料庫的演示實驗：導體棒在磁場中做切割磁感線運動回路中產生感應電流，出現實驗裝置模擬圖，點擊“開始”，播放工作原理、過程動畫。要引導學生邊探究邊做筆記，圍繞探究主題，了解產生磁場感應的條件，磁場感應過程中會出現哪些現象，這些現象與電流產生的條件有哪些共通之處，最后通過對筆記的梳理和總結，得出最終的結論。在第二堂課的課堂開篇，教師要對學生的課外網絡探究進行一次簡單的測試，如收集學生的探究筆記，為他們的探究活動進行評分，或利用問題來檢驗學生通過探究獲得哪些成果，等等。

三、結語

網絡探究是一項系統活動，在這項活動中，教師的參與是必要環節，是引導學生網絡探究的重要因素。同時，將學生的網絡探究與物理課程進行整合，有助于提升學生的課堂學習效率，并培養學生的探究精神，提升他們的物理素養。

參考文獻：

[1]蘇亞輝.高職生基于網絡探究學習模式的探索與研究[J].裝備制造技術，2014（04）.

[2]霍世剛，伍燕.網絡自主學習模式探索與實踐[J].教育教學論壇，2013（27）.