對課堂教學有效性的實踐與反思

王彬

摘 要：如何有效地提高教學質量，文章以一堂公開課為例進行深入的教學思考。在備課過程中，要有很充分的預設，仔細地分析教學目標，精心地打造教學過程設計，力求在實踐中強化課堂教學的有效性。

關鍵詞：數學課堂；有效性；實踐；同底數冪的乘法

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0048-01

探索如何進行有效的課堂教學，如何提高課堂教學質量，已經融入到我們的教學實踐。對課堂教學有效性的實踐與反思，一直是新課程理念下每一位教師追求的方向。如何在短暫的課堂教學中達到最高的教學效率，是數學課堂教學面臨的重要問題之一。因此，如何在實踐中有效地提高課堂教學效率，探索和實現課堂教學的有效性，是現代中學課堂教學的當務之急和重中之重。

前段時間，在淮北市初中數學名師工作室與市五中聯合舉辦的送教活動中，針對這一難題，我上了一節公開課“同底數冪的乘法”。同底數冪的乘法，是學生學習了有理數的乘方和整式的加減之后，為了學習整式的乘法而學習的關于冪的運算的一個基本性質，又是冪的運算四個性質中最基本、最重要的一個性質。

其實，我在備課的時候，做了充分預設，不僅仔細地分析了教學目標，而且精心地進行了教學過程設計。力求讓學生在有效的課堂教學中探索思考“同底數冪的乘法運算性質”的整個過程，并在法則的推導過程中，培養學生探究創新能力、發展邏輯推理能力和有條理的語言文字表達能力，進而提高課堂教學的有效性。

好的課是清新自然的，刻意的熱熱鬧鬧不一定能帶來好的效果。因此，以提高課堂教學的有效性為目的，一定要把握好“情境創設”的度。我在教學設計上起點低，采用做游戲的方法，用數的“加、減、乘、除、乘方”來類比引入教學內容。這樣上課，不僅能提高數學的趣味，還易于抓住學生的思維，同時復習了底數、指數、冪的含義，為新知識的學習做了有效鋪墊。融入學生主動探索、主動發展的課堂才是有生命的課堂，才是有效的課堂。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”在法則的推導過程中，我以設置“問題串”為主要教學策略，把提出、發現問題和思考、解決問題作為數學課堂教學的出發點和落腳點。通過設置問題情境，提出一系列有針對性的問題引導學生，啟發思維能力，使學生思維更加清晰，也更能深刻地理解正在探究的問題。對于教學中的重、難點，我會針對教學主體的個別差異，采取“分層遞進”的教學方式層層推進，給不同級別的學生提供更多的自我探索、自我思考和合作交流的機會，讓學生個體在教學過程中都更易于接受新知識，發現新問題，養成良好的學習習慣，提高學習探究思考問題的能力。

現代數學教學中有一條教學原則叫作“過程教學”，就是在課堂教學中，隨著教師的啟發誘導，讓學生開動腦筋，通過參與和經歷整節課的思維過程，從而認識到理論知識點產生和形成的全過程，并充分發掘出解題的思維過程。這里重點要強調的是：“說”并不是唯一的交流方式。實際教學中，我讓學生把自己的想法寫出來：a（hm）·a（hn）=a（hm+n）（m、n都是正整數）。有的學生不是按照公式的順序寫出來的，有的學生忽略對“m”“n”的要求，甚至有的學生提出“a”也要有范圍。通過師生的合作交流與辨析，達成新的知識建構。通過這種方式，不僅能使學生的思維更加嚴密，而且也能培養學生嚴謹細致的學習態度。只有這樣，學生才能從本質上理解知識點，并能靈活運用新的知識來解決問題，從而提高課堂教學的有效性。在具體的教學過程中，采用“搶答”的方式，讓學生指出運用公式條件的必要性，同時在例題講解、糾錯過程中，讓學生更深刻地掌握運用公理、定理、性質、公式等數學概念解題。公式中的“a”可代表一個數、字母、式子等，同時公式也可以推廣，對于兩個以上的同底數冪的乘法也適用。教師強調符號的同時，進一步對法則進行剖析。學生的易錯點也是教學中的重難點，這種生成是課堂中最富有靈性的資源，也是課堂生命活力的追求。解決了學生的易錯點，也就突破了教學中的難點，這種教學當然是最有效的。

剛升入初中的學生，思維形式仍偏重于形象思維。如果把教學中的一些抽象化的概念強加入他們的大腦，則只會帶來低效或負效，過多講授效果不大。針對學生的個體差異性，在課堂教學過程中，我注重“備”學生，關注不同層次的學生的特點，培養不同級別的學生手腦結合、注重實踐、勤于動手的習慣，讓各類學生都能積極主動地參與到知識的形成過程中，使他們了解知識的來龍去脈，促進他們思維能力的發展，激發他們的學習創新意識，提高各類學生的數學素質。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學效率。如果忽視了“學”，“教”也就失去了針對性，實效性也會減弱。在平常的課堂教學實踐中，重視對學生日常學習進行細致認真的指導，并將學習指導滲透于學生課堂學習之中。通過學習指導，教授學生學習數學知識的新方法，提高學生解決數學難題的能力。同時，還將學習指導滲透于學生在一定時間內獨立高效地完成課內外作業之中。此外，還注重培養學生善于學習總結的能力，包括對知識點、重難點進行總結，對解題方法和技巧進行總結，對學習方法進行總結，培養學生良好的學習習慣。

總之，新課程是理念和精神，更是實踐和探索，對課堂教學有效性的實踐與反思就是為了更好地超越。讓我們在實踐中逐漸成長，不斷探索與總結有效的課堂教學，努力提高課堂教學質量，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]任勇.追求數學教育的真諦[J].人民教育，2001（10）.

[2]唐紹綸.新課程改革下數學素質培養的探索[J].湖南教育，2011（04）.