職業中學人才培養新模式研究

馬騰

摘 要：職業中學應更新舊有的培育模式，創建人才培育這一范疇的新路徑，探索多元化特性的培育途徑，拓展授課理念，深化改革，提升人才培養水準。為此，有必要辨析職業中學特有的人才培育模式，在這種根基上，摸索適宜的新穎模式。

關鍵詞：職業中學；人才培養；新模式；創新人才

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0054-01

職業中學擬訂好的人才培育框架，應能整合根本知識與應用特性的多層級能力、實踐范疇的素養。根據這種精神，要調整建構好的授課體系，變更擬訂好的實習方案，采納細化目標，有序銜接真實崗位。與此同時，強化平日之內的實踐授課，把實用架構內的能力培育，設定成根本目的。建構實驗室，凸顯授課的應用水準。職業中學設定出來的人才培育機制，應當帶有靈活的優勢，適宜新時期的人才特征。

一、采納新穎模式

（1）理論實踐交替。工學交替的人才培育模式，建構了根本理論、深層級的實踐循環，中職與區域以內的企業交替培育人才。這種模式之下，學生先接納根本理論的授課教育，累積專業素養。在這以后，進到擬訂好的某一企業，提升原有的認知水準、實踐依托的技能。交替培育的模式，能為后續時段的實踐，打下穩固的認知根基。與此同時，在實踐之中，學生能夠體悟出深層級的企業內涵、帶有文化特性的企業底蘊，并且接納關聯的技能。有些情形下，工學交替的這類模式，會強迫學生去辨識操作關涉的技能。這種認知流程，帶有凸顯的目的傾向，它增添了認知之中的自主性，把慣用的被動思路變為主動認知。

（2）校企協同培育。校企的全程協同，是設定某一協議，采納聯合架構下的人才培養思路。中職及篩選出來的某一企業，會共同去考核，建構雙向選擇，企業還可試用中職學生。學校協同企業，設定適宜思路下的授課規劃，建構雙向框架內的評價考量。學生畢業以后，經過意向協調，與特有的企業擬訂一致意向。這種情形下，即可直接去試用。職業中學與特有的企業，建構全程配合，能讓學生體悟出企業之內的運轉思路，了解關涉的必備技能。真正就業時，根據雙向選擇，自由篩選適宜的職業。

（3）預先設定訂單。采納訂單培養，即人才定制。根據簽訂好的這一協議，培育定向范疇的適宜人才。訂單培養獨有的優勢，是提升原有的就業概率。學生報名之初，就帶有就業這樣的傾向。企業擬訂協議，規避了就業時段的人才流失。協議約束之下，學生會自主去提升，增添能動性。明確了認知之中的根本目的，積極接納獨有的企業文化、企業之中的認知理念、平日必備技能。

二、人才培育之中的側重點

（1）調整授課框架。中職生年齡偏小，授課的側重點應包含認知之中的心態培育、職業素養的培育等。要注重增添心理教育的課時，培育學生的完善人格，明確自身定位。在這種根基上，規劃未來時段的職業走向。中職設定出來的授課規劃，應提升原有的實踐比例。實踐特性的平常授課，在總體課時以內，應能占到凸顯的比值。單獨擬訂這一課時，搭配高素養的專門師資?？蛇m當縮減帶有演示特性的實驗、課堂之中的驗證實驗，增添綜合架構下的動手實驗。這樣做，能培育出最優的技能，整合多重能力，建構了新穎框架內的授課體系。

（2）設定細化目標。調整設定好的實習方式，設定細節特性的培育目標。企業細分出來的多層級崗位，都包含不同特性的職業水準。解析這類差異，設定出細化架構內的職業指引。把篩選出來的職業技能，貫穿在平日以內的授課。擬訂好的授課思路，應當帶有針對的傾向，規避盲目性。學生根據喜好的某一崗位，擬訂細節特性的認知規劃。這樣做，能縮減后續時段的就業壓力，在最大范疇內，獲取可用技能。從現狀看，職業中學特有的難題，多是實習時段之內的流失概率偏大。為此，可把原有的實習授課，變為第三學年這一時段的授課。中職前兩年，應集中教學文化課、帶有專業特性的技能等。利用可用資源，注重實踐教學。

（3）凸顯應用特征。強化實踐特性的平日授課，把各層級的能力培育，當成設定好的培育主線。這樣做，能建構實踐傾向下的完備體系。應用特性的人才，應能凸顯更高層級的實用價值。把這樣的側重點，融入細節授課以內。建構在應用根基之上的課程框架，應當依托授課組織、設定好的根本方案，妥善予以實現。著手建構最佳的實驗室，銜接起平常授課、生產及科研。多功能架構下的、綜合特性的實訓場合，應被逐漸增添。依托行業范疇之中的各類企業，采納校企合作，建構穩定情形下的校外實訓。職業中學的最后一學年，根據調研得來的真實狀態，讓學生篩選適宜的未來路徑。例如：經過實習，妥善去就業，或者采納升學這樣的路徑。安排特有的企業實習，配合畢業生，審慎設定這一時段的總規劃。這就理順了這一時段的就業思路，化解對接難題。

三、結束語

中職學校的學生，帶有自身的特性。設定新穎的人才培育模式，應當辨識潛藏著的心態需求，解析現今時段的就業狀態。結合學校特性，探究適宜的新穎路徑。校企協同的人才聯合培養，擬訂了全程架構下的培養思路。這樣做，拓展了原有的就業時機，鞏固專業基礎。經過不斷調整，職業中學特有的人才培育模式，應能突破瓶頸，尋找出適應學生發展的最佳思路。

參考文獻：

[1]董志遠，倪雪琴.中職教育人才培養模式的實踐與思考[J].新課程研究，2013（01）.

[2]何學紀，唐偉志，邱慶榮，等.探索縱向銜接、橫向貫通人才培養模式構建中職人才成長“立交橋”[J].內蒙古民族大學學報，2010（03）.

[3]趙彥玲.淺談中職人才培養模式的改革[J].價值工程，2011（36）.

[4]周婷.中職人才培養模式初探[J].科學咨詢，2013（11）.