中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)失能成因及對(duì)策研究

童春香

摘 要：在調(diào)查的基礎(chǔ)上，嘗試分析、剖析造成學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)失能的成因、特征，思考如何進(jìn)行干預(yù)和矯正，提出幫助中職生解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)失能的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；學(xué)習(xí)失能；成因及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0055-01

中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是面向企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)組織，從事基層會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)事務(wù)的應(yīng)用型人才。本文分析、剖析造成學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)失能的成因、特征，思考如何進(jìn)行干預(yù)和矯正，提出幫助中職生解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)失能的對(duì)策。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)失能的成因

形成中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)失能的原因，主要有生理因素、智力因素、非智力心理因素。

（1）生理因素。 個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)失能可能與腦損傷、腦發(fā)育不良或營(yíng)養(yǎng)不良有關(guān)。這些因素中的任何一個(gè)或幾個(gè)的組合，都可在不同程度上影響學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。還有一些學(xué)生，由于從小缺少活動(dòng)，在平衡性、協(xié)調(diào)性、肌肉力量、精細(xì)動(dòng)作方面存在一定的問題；一些學(xué)生存在動(dòng)作統(tǒng)合能力障礙，一個(gè)突出特點(diǎn)就是粗心。一些學(xué)生有閱讀障礙，往往記不住字詞，提筆忘字；一些學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛讀書，可遇到計(jì)算題和復(fù)雜一些的數(shù)學(xué)題就不會(huì)解了。

（2）智力因素。知覺、記憶、注意、思維、想象和元認(rèn)知能力都被認(rèn)為是智力因素。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的知覺、記憶、注意、思維、想象和元認(rèn)知能力有一定的障礙，影響了他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（3）非智力心理因素。大多數(shù)專家認(rèn)為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如情感、意志、動(dòng)機(jī)和性格等。非智力因素也可以稱作對(duì)心理過程有著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持與強(qiáng)化作用，又不屬于智力因素的心理因素。所以，非智力因素是一個(gè)內(nèi)容十分廣泛、復(fù)雜的概念，包含了智力因素以外的所有的其他心理因素，而這些因素卻是導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)失能的關(guān)鍵。

二、解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)失能的對(duì)策

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)失能的生理因素和智力因素，有時(shí)很難找到對(duì)策，我們重點(diǎn)從非智力因素上尋找對(duì)策，進(jìn)行干預(yù)和矯正。非智力因素指情感、興趣、意志、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀、信念等方面，在人的成長(zhǎng)過程中有著不可忽視的重要作用。

（1）激發(fā)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣不僅能推動(dòng)人們主動(dòng)去求知、去實(shí)踐、去探索、開闊眼界，而且也是走向成功的一種高效能的催化劑。一位同學(xué)如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，意志、情感和習(xí)慣等其他非智力因素便無(wú)從談起。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們興致勃勃地學(xué)習(xí)。個(gè)案調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些文化課成績(jī)很差的學(xué)生只對(duì)專業(yè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，在學(xué)習(xí)過程中他們能夠自覺地排除種種干擾，克服重重困難，把專業(yè)理論或技能作為自己的主攻目標(biāo)。大部分學(xué)習(xí)失能的學(xué)生，是因?yàn)槔蠋熢谡n堂上限制了他們參與學(xué)習(xí)的權(quán)利，使他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦乏味，從而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，要充分了解學(xué)生，因材施教，在課堂上提問考慮到他們的知識(shí)水平，提出難度適宜的問題，使他們能在教師的幫助和啟發(fā)下得出基本正確的答案，讓學(xué)生“跳一跳能摘到蘋果”。同時(shí)，給予必要的肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，這有利于激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（2）中職學(xué)生學(xué)習(xí)意志的鍛煉。荀子說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，要靠智力因素、學(xué)習(xí)的熱情和堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能克服一切困難，使學(xué)生取得好成績(jī)。有位學(xué)生，在高一、高二時(shí)成績(jī)名列前茅，但一遇到困難和挫折就喪失信心，半途而廢，最后在高三一模考試中一敗涂地，便一蹶不振，高考時(shí)與本科說再見。這就是意志的心理抑制作用。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)多樣性、長(zhǎng)效性的基本特點(diǎn)，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)必須持之以恒，必須具有堅(jiān)韌不拔的意志。

（3）中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是改變中職學(xué)生學(xué)習(xí)失能的一個(gè)重要因素，是學(xué)習(xí)成功的重要前提。“習(xí)慣”的培養(yǎng)，是把“愿學(xué)”作為“恒學(xué)”。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，要不斷循環(huán)訓(xùn)練，反復(fù)實(shí)踐，幫助學(xué)生憑借意志努力因“習(xí)”而“慣”。中職學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再配套科學(xué)合理的方法，就能在浩瀚的知識(shí)海洋采擷到美麗的浪花，起到“四兩撥千斤”之功效。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中職學(xué)生智力水平和已有知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定的情況下，為了從根本上改變會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)失能的現(xiàn)狀，我們只有充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的積極性、自覺性和驅(qū)動(dòng)力，才能最大限度地提高其學(xué)習(xí)效率。因此，在專業(yè)課教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣、意志和習(xí)慣等這些非智力因素。一個(gè)智力因素和非智力因素都很好的中職學(xué)生，將來(lái)能夠成為出類拔萃的人才；一個(gè)智力水平很高的學(xué)生，如果非智力因素比較欠缺，即使是天生聰明也不會(huì)成為優(yōu)秀人才的；一個(gè)智力水平一般的學(xué)生，如果非智力因素能夠得到良好發(fā)展，再加上勤奮刻苦、勇于拼搏的精神，就可以成為優(yōu)秀的人才。二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的較大提高。因此，在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)非智力因素，而不是單純地灌輸知識(shí)，訓(xùn)練能力。這樣，相信學(xué)生素質(zhì)就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，我們教師不用那么勞心勞力，學(xué)生自己也能飛得更高更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅丹云.藥理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].藥學(xué)教育，2008（12）.

[2]馬瑄.論非智力因素在高職教育中的重要性[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2007（10）.

[3]林高麗.溫州市中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2008（12）.