初中物理培養學生發散性思維策略研究

韓曉明

摘 要：初中物理教學過程中，教師應該引領學生從不同的維度和視角對教材中的內容進行有效體悟，幫助學生以不同的思維特點把握較好的教學切入點，提升學生的關注能力，從而實現學生認知意識的有效轉變。教師可以通過構建和諧民主關系，為發散性思維滋養肥沃土壤；落實學生主體地位，為發散性思維緊扣認知要點；創設問題情境，為發散性思維奠定堅實基礎，從而提升學生的物理素養。

關鍵詞：發散性思維；和諧民主；創設情境；問題引領

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0013-01

在生命個體思維中，發散性思維是學生思維能力的重要內容，是指生命個體在考量問題的過程中，大腦意識呈現出某種擴散性的思考，它主要表現為對客觀事物不同角度的關注。而在初中物理教學過程中，教師應該引領學生從不同的維度和視角對教材中的內容進行有效體悟，幫助學生以不同的思維特點把握較好的教學切入點，提升學生的關注能力，實現學生認知意識的有效轉變，培養學生的創新意識和創新能力。那么，如何才能培養學生發散性思維呢？

一、構建和諧民主關系，為發散性思維滋養肥沃土壤

課堂教學中，師生關系的和諧與平等是進行一切對話的基礎。初中物理教學自然也不例外。物理教師要力求構建“和諧交流、彼此信任、碰撞促進”的民主關系，借助生命意識中彼此信任的基礎，為學生營造出寬松的學習氛圍，并充分調動學生的認知能動性，從而為學生改變自身的思維習慣和模式奠定堅實的基礎，讓學生在物理學習體系中探尋所要教學的全新領域。例如，蘇教版教材中有一個“蒸發”的內容，這一內容與學生的現實生活息息相關。而在教學過程中，教師并沒有因教材內容的深奧使得學生產生畏懼心理，而是引導學生以生活為資源，幫助學生進行思考交流：“請同學們回憶一下，在我們的生活中，家長都采用哪些方法保持水果或者蔬菜的水分？”有的學生表示放在冰箱里，有的學生則說可以放在空氣中水分較多的地方，還有的學生提出放在塑料袋也行。此時，教師進行提煉總結：這些做法最主要的作用在于保持水分的存留時間。這樣的點撥，正好將教學的因素轉移到對水分蒸發原因的探尋上來。在這一教學片段中，教師沒有直接將教材的內容呈現在學生面前，而是通過與生活資源的有效對接，讓學生的思維得到滋養和浸潤。在鼓勵學生認真思考的基礎上，與學生進行平等交流，緩解學生的心理壓力，構建和諧民主的課堂氛圍，為學生思維的釋放奠定基礎，取得了較好的教學效果。

二、落實學生主體地位，為發散性思維緊扣認知要點

不管什么學科，都要以培養學生學科能力和意識為己任。尤其是對學生創新能力的培養，應該成為初中物理教學的重要職責。因此，在教學過程中，教師要自覺地更新自身的教育理念，務必要將學生為中心作為課堂教學的首要原則，將課堂的主體權利重新交付給學生。在實踐操作時，教師要以自身的獨特思維和發散視角打破原有的思維模式和課堂教學結構。要讓學生在關注思維的過程中，給予學生自主思維意識釋放的重要空間，引導學生積極參與到探究的過程中來。例如，在教學“摩擦力”這一內容時，教師無須像傳統教學一樣讓學生熟記感知物理學的名詞定義，而是引導學生在不斷地總結與思考中鼓勵進行體悟，讓學生在自主觀察與探索中進行關注：一個物體以原始速度分別在光滑和粗糙的平面上進行運動時，會出現怎樣的情況呢？試想一下，如果平面光滑的話，摩擦物體的運動狀態會出現怎樣的質態呢？倘若世界上的摩擦力消失的話，整個世界將會變成怎樣的一個樣子呢？……這些問題視角不同、維度迥異，引領著學生從不同的切入口進行思考，不斷地強化關注學生的認知起點，對于學生思維品質的提升具有舉足輕重的作用，學生的思維能力也會逐步得到提升，創新意識也就水到渠成了。

三、創設問題情境，為發散性思維奠定堅實基礎

問題是引領學生進行發散性思維的有效載體，更是學生思維認知的開端。在整個教學過程中，教師必須給予學生思維運轉的良好秩序和認知情境，讓學生主動發現問題，并積極探索新知識。問題情境的有效創設，有助于學生產生一定的求知欲望，激發學生主動提出問題，有效地思考解決問題的思路，探索未知領域的奧秘。例如，在引領學生學習“熱現象”這一內容時，很多學生結合自身的生活體驗提出了各種問題。比如：為什么農村的井水冬天暖和，而到了夏天就會涼快？教師敏感地意識到學生的這一問題與要教學的“熱現象”息息相關，于是順勢引導學生借助已經形成的認知積累進行思考并討論，積極激發學生大膽言說的意識。在學生你一言我一語的交流碰撞中，教師可以結合學生表達的內容進行有效點撥引導，或是追問提煉。在這樣的總結過程中，教師引領學生以教材中的“熱知識”去分析和解決問題。在這樣的學習過程中，教師引導學生從現實生活中自主發現問題，而后讓學生敞開思維自主思考，嘗試從不同的角度發表自己的看法，最后教師相機點撥，引領學生形成對教材內容的深刻感知，收到了較好的教學效果。

四、結束語

發散性思維是學生創新思維品質的重要范疇。初中物理教學中，學生吸收知識、體悟思想內涵的過程，有利于對學生的認知情況進行有效啟發，充分調動學生思維認知的積極性，使得學生的思維認知有質的飛躍，開闊學生的視野，更好地培養學生的創新意識與創新能力。

參考文獻：

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