利用樂高器材激發通用技術課學習興趣的探討

許小兵

摘 要：通用技術課程中，很多地方要使用各種工具和材料，需要巨大的資金投入。樂高積木器材可以很好地解決工具和材料的問題。應用樂高積木器材，可以將許多活動直接搬到教室，不需要增加新的任何設備，而積木器材的搭建與拆裝，也可以解決學生動手后材料無法多次利用的問題。

關鍵詞：高中；通用技術；結合；學習興趣

中圖分類號：G633 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0043-01

多年來，教育界一直探討如何對學生進行素質教育，高中通用技術課程就是在這樣一個背景下出現的。通用技術課程是一門通用性學科課程，它有別于專業學科，也有別于通常意義上的勞技課，通用技術課強調的并不是如何“動手”，而是如何“動腦”。一門課能否上成功，重要一點取決于學生對這門課是否感興趣。通用技術課雖然想教給學生一些偏向于理論的知識，但如果沒有相應的“動手設計”活動來作為載體，那么這樣的純理論課將會比較枯燥。這就需要教師設計一些可以直接讓學生動手的活動，來進行理論知識的授課。這往往需要專門的活動實驗室及相應的實驗器材，需要很多的工具和材料。對很多學校來說，這些東西的配備需要巨大的資金投入，且不知能收到什么樣的教學效果。因此，很多學校對通用技術專用教室的建設沒有方向，甚至部分學校沒有通用技術專用教室，這在一定程度上增加了通用技術實踐課的教學難度。因為缺少實踐環節，這門課程將變得枯燥乏味。經過多年的通用技術教學與研究，認為樂高積木器材可以很好地解決這個問題。應用樂高積木器材，完全可以將許多活動直接搬到教室，不需要增加新的任何設備，而積木器材的搭建與拆裝，也可以解決學生動手后材料無法多次利用的問題。

一、樂高積木器材和通用技術課程的結合

從《技術與設計》系列來說，課標為我們羅列了一系列的學習目標。如何利用樂高積木器材，設計活動案例，讓學生順利完成學習目標，這是首要解決的問題。縱觀兩本《技術與設計》，活動案例并不多，主要是板凳、臺燈、簡易相片框的設計。這些活動案例看上去雖然簡單，但真正活動起來，要用到的工具設備器材及材料并不少。更主要的是，這些活動案例，現實生活中的產品對他們的影響太深，學生不容易跳出現有產品的設計框框。利用樂高積木器材，不用課本活動案例，老師按照課程標準及學習目標，給出一定設計要求，讓學生自由發揮。這樣，學生完成了學習目標，并且活動過程不需要浪費任何材料，每個課時學生都很有興趣，又能有所收獲。

二、利用樂高器材，合理安排教學內容

在課堂教學內容準備中，有三個方面的要求。一是活動案例要讓學生可以和已有的生活經驗經歷聯系甚至結合起來。學生沒有經歷或不可想象的案例，很難得到學生的認可，也無法激起學生的學習興趣。二是活動案例不能讓學生太過熟悉或太簡單。三是要對教材、活動場景、案例進行精心安排和處理，讓學生學有所獲。以設計的一般過程為例，按照教材，第四章到第八章講的就是設計的一般過程的細分過程講解，引入樂高積木器材進行組織教學后，就可以直接把教學內容前后聯系起來。

三、合理利用樂高積木器材，改善教學過程

教學內容確定了，如何調動學生聽課的興趣呢？在實際的教學過程中，如果我們就用書上的活動案例，往往很難組織一個較好的教學過程。這個時候，樂高積木器材的應用，可以為我們改善教學過程起到一個“搭橋”的作用。可以根據安排好的教學內容，創設有利于調動學生主動學習興趣的活動案例。例如，在講解設計的一般原則這個內容時，我用樂高積木搭建一輛小車，從自己需求出發，在原有的小車中加入新的部件，讓這個小車的功能得以加強，講述設計的一般原則“實用性”中的功能價格比，引導學生借助已有經驗，通過活動案例進行探究。

四、通過樂高積木器材，對學生實踐操作和創新能力進行培養

通用技術課程的很主要一部分內容就是讓學生參與到“創新技術”中來，讓學生進行實踐操作，鼓勵學生進行創新設計。這樣，有助于把學生培養成一個善于觀察、善于發現問題、善于解決問題的人。我的做法是給出別人已解決或未解決的案例，當然這個案例別人不是用樂高積木器材進行解決的。然后問學生，直接用手上的積木器材，可不可以完成所給的設計任務？學生解決問題的方法往往會千奇百怪，但往往都能完成目標。我會告訴學生，創新設計其實離我們的生活并不遙遠，有時就在我們身邊，你們這些解決問題的方案可能不是很好，但都跟別人不一樣，都是創新。接下來，我還讓學生思考每個設計出來解決問題的方案的優缺點，思考怎樣改進。而對于實踐操作，樂高積木器材又盡顯它的優勢。由于材料的可無限次反復利用，學生不需要準備材料，每個學生都有充分的動手操作時間和空間。

五、利用樂高器材應注意的問題

（1）應用樂高積木器材進行設計活動，有時無法讓學生掌握操作一些生活生產中的工具。對于這些學生應掌握操作的工具，老師應當進行必要的補充。（2）要重視開展各種科技活動，培養學生創新能力。如鼓勵學生參與機器人競賽等。（3）要重視參與社會實踐。社會實踐活動（甚至是一般的家務活動）是科技啟蒙教育，也是培養學生實踐操作能力、創新能力必不可少的重要途徑。通過社會實踐，可以將創新能力應用于實際，為今后的創業、發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳瑞紅.信息技術教學中驅動“任務”之我見[J].新課程，2011（01）.

[2]陳寶紅.基于樂高的技術體驗教學模式探究——以“系統的結構”教學設計為案例[J].福建教育學院學報，2013（02）.