中職“機械制圖”課程的有效教學方法探討

周靜

摘 要：“機械制圖”是中職機械專業的一門實踐性很強的基礎課程，也是一門促進學生技能發展的重要課程。在教學實踐中，采用直觀演示、總結提升、問題引導和實際啟示等教學方法，既能激發中職學生的學習興趣，又能提高學習效率。

關鍵詞：直觀演示法；總結提升法；問題引導法；實際啟示法

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0059-01

“機械制圖”是一門理論和實踐相結合的課程，有人說它是理論課，因為和別的文化課一樣，不需要車間實習工作，學的都是一些很理論的專業知識。又有人說是實踐課，因為它的生產產物就是圖紙和車間生產的零件。本課程的教學方法多種多樣，學習的意義深刻，是中職機械類專業必須要學習的基礎內容。

一、“機械制圖”課的重要地位

很多中職學生學了半學期“機械制圖”課，還會問，“老師，這門課到底有什么用??？”這是我們教師教育的失敗，試問學生自己都不知道為什么要學這門課，自然盲目地學習，不能給學生帶來良好的學習動力。當然，教師在教學前一定會強調，但是空口白話的東西學生聽得太多了，可能沒記住。作為職高的學生，他們畢業后大多數是直接就業，因而要讓學生去企業走走，深入企業，了解生產過程、了解圖紙在生產過程中的重要作用。當學生了解自己所學的課程在專業課程學習和實際生產中的重要作用，自然會引起他們對“機械制圖”課程的重視。

二、“機械制圖”課的有效教學方法

1. 直觀演示法

機械制圖這門課，對空間的想象能力有較高的要求，可以通過以下方法來提高學生的空間想象力。首先，加大大腦里的立體模型的容量。在教學初期，教師可以給學生看大量的模型，比如長方體、圓柱體、圓錐、棱錐、棱柱等等。要讓一些基本體的模型在大腦里根深蒂固，做到只要看到立體就想到視圖，看到視圖就等于看到了模型。這對后期的較為復雜的組合體學習很有幫助，在組合體分析時，大腦就會自動對組合體進行分解再組。其次，運用掛圖或多媒體，使學生對立體有直觀的認識。在教學過程中，很多時候學生想立體會出現想出一半但想不出另外一半的情況，對圖的理解存在一知半解的現象。這時，多媒體直觀地把立體展現出來，可以使學生加深對立體空間的認識。在切割體的教學中，教師還可以運用橡皮泥、蘿卜等工具。比如，在圓柱切割的教學中，圓柱的三種切割可由對蘿卜的切割得以實現。這樣，學生不但對三種截平面有直觀了解，而且還會留下深刻的影響。最后，空間立體感可以通過畫立體圖得以培養和提高。

2. 總結提升法

制圖和所有的技能一樣，有一定的規律可循，這就要求我們教師和學生多做題、多分析、多總結。比如圓柱切割里的切肩和割槽，切肩和割槽比較常見且容易混淆。小于半圓的切肩，它的兩旁的最大特殊輪廓線沒有被切掉，不需擦掉，所以，在其正面投影視圖的反映上只需加一個框，其余的保留原貌。而割槽時，它通常是通過圓柱的直徑，這時它的最大特殊輪廓線被切掉，它的視圖不單單是加個框，還存在輪廓線向中間移動的現象。將這兩種情況進行比較，然后得出總結，這樣學生方便記憶，對這類問題處理起來就有思路可循。尋找規律很重要，對學生來說也有助于他們更好地掌握知識。與此同時，教師的要求也高了，它要求教師對書有很透徹的理解，對課本中的知識按照不同的方法分類，總結規律。這就要求備課時要精心提煉所講的內容，注意歸納總結一些簡明易記的結論。講課的時候，做到重點突出、中心明確、言簡意明，提高教學效率。

3. 問題引導法

在本課程的教學中，要采用多樣的教學方法，激發學生的主觀能動性，培養學生思考能力。比如提啟發性、引導性的問題，引導學生進行深入思考。在講完簡單疊加體的疊加形式及表面過渡關系后，進入簡單疊加體的畫圖方法。在講授這節課的內容之前，先出示一個簡單組合體，讓學生嘗試畫出這個組合體的三視圖，學生自己思考，按照自己的步驟去畫。這時，有的學生無從下手，有的學生能夠基本準確地把圖畫出來。不管畫出來，還是沒有畫出來，大家都在思考這個問題，其實這就已經達到效果了。在學生思考以后，逐步引導學生按照合理的步驟畫一遍。通過這種方法，鍛煉了學生動手畫圖的能力，也能激發學生的學習興趣。還要提討論性的問題，讓學生分組討論。如在講完剖視圖以后，給出一個簡單的零件，把學生分成四人一組，討論“運用哪種或者哪些剖視方法可以把零件表達清楚”。討論結束后，讓四組派代表到黑板上將各自討論的結果畫出來。學生給出了不同的解答，都存在一些問題?；诔霈F的這些問題，再來分析比較合理的畫圖方法。通過分組討論的方式，變學生的被動接受為主動學習，有助于理解所學內容，也加深印象。

4. 實際啟示法

要做到理論結合實踐，需要老師在教學過程中多下功夫。比如，找一些工廠實際使用的圖紙進行教學。老師事先將零件按照圖紙進行三維造型或者準備好零件實物，讓學生自己讀圖，讓學生自己在腦海里構建圖紙所表達的零件，然后再將答案公布，讓學生思考自己錯在哪里，為什么會錯。這既是和實踐的一種結合，也是對識圖能力的很好鍛煉。利用課外時間，還可以帶學生到工廠或訓練基地參觀，讓學生去看零件加工的過程，在這個過程中去認識圖紙，以加深學生對圖紙的理解。

制圖作為機械專業的基礎課程，在教學過程中有較多的方法方式。我認為，最重要的還是要培養學生的求知欲，讓學生主動地學習，不斷提高自身素質。教學更大的目的，不光是提高學生某一門課程的成績，更要培養學生的學習能力，既授之以魚，也授之以漁。

參考文獻：

[1]錢可強.機械制圖[M].北京：高等教育出版社，2005（07）.

[2]王幼龍.機械制圖[M].北京：高等教育出版社，2005（07）.