開發教育資源激發學生興趣的探討

蔡景榮

摘 要：教育資源豐富多彩，在書本、在生活、在身邊處處都有汩汩的清泉，它需要教師潛心開掘、細心梳理，充分激發起學生的學習興趣，才能春雨潤物澆進學生的心田。

關鍵詞：德育；資源；興趣

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0100-01

資源是最好的讀本，興趣是最好的老師。這耳熟能詳的話人人皆知，說起來容易做起來難。為了打破“以教師為中心、以教材為中心”的固有模式，多年來，堅持探索以學生為中心，充分開掘教學資源，讓枯燥的書本知識變得豐富多彩，促進學生健康成長。

一、發現教育資源

學生生活在一個五彩繽紛的世界里，他們思維敏捷，接受新事物快。教師只憑老一套“三個一”一本書、一支粉筆、一張嘴，已不能滿足孩子的求知欲。因此，教師要善于發現教育資源，讓百分之百的孩子動起來，主動學習新的知識。比如“奔騰的江河”一課，我嘗試結合“話說長江”和“黃河”兩張光盤的內容進行講解。當我向領導請示在多媒體教室上課時，卻發現學校電腦不能放DVD，這可難壞了我。六個教室共有三臺老式彩電，聽班主任說都壞了。于是，我從家里背來DVD機在五年四班播放，一閃一閃的雪花點讓我眼花繚亂，一點聲音也沒有。我回家請教丈夫和孩子，一下課就鉆進教室調試。經過三天摸索，終于把這三臺電視調試成功。看到同學們花朵般笑臉，聽到同學們的掌聲，我的付出太有價值了。奔騰、浩瀚、壯闊的母親河，孕育了中華民族五千年文明，用她們甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女。在師生交流討論的過程中，學生們感受到母親的偉大，體會到不屈不撓、勇往直前的民族精神，因而對品德與社會課興趣大增。

二、做讀書的榜樣

“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”為了培養學生讀書興趣，我把《少兒百科全書》《中國通史》請進課堂。這兩套書知識面寬，淺顯易懂，圖文并茂，它是小學、初中、高中綜合知識的接力棒。必要時，我還請孩子們讀一讀精彩的段落。“看史使人明智”“文史不分家”是我的口頭禪，我經常把好書推薦給孩子們看。厚厚的名著，多數學生是第一次見到，非常新奇。以前，有些家長不知道該給孩子買什么樣的書。在我的影響下，家中的書不再睡覺，學生知道該買什么書，經常把書塞到我手里讓我看，有的學生也向我借書。有人說：“平庸的老師傳達知識，水平一般的老師解釋知識，偉大的老師激勵學生去學習知識。”在教學過程中，我注重開啟學習的心智，用行動去感染學生，在他們心中播下熱愛讀書、終身學習的種子。

三、密切聯系社會生活實際

品德與社會課必須立足于學生身邊的實際生活，教材為我們提供的是參考，而不是唯一。把教材內容和實際結合起來是我一貫的做法，因為讓學生體會到所學的知識與自己的生活息息相關，學生才會感興趣，才會入心。在教學過程中，我們要把教材中缺少生活氣息的題材，改編成學生感興趣的內容，使其貼近學生生活，貼近學生心靈，從而讓學生積極主動地投入到學習生活之中。在教學過程中，要讓學生知道品德與社會課與自己的生活密不可分，現實問題就在自己身邊，從而開拓學生思維，提高學生用自己智慧解決實際問題的能力，促進學生成長。

四、重視人力資源

提到教學資源，許多人首先想到的是有形的資源，而忽視了人力資源，因而會覺得資源短缺，活動難以開展。其實，一些好的人力資源有時就在我們身邊。有一次，結合書中圖文并茂展現的唐裝、韓服、蘇格蘭格子短裙、印度紗麗，向學生介紹服飾藝術。這時，一同學說：“老師，我在美國唐人街住過，你們知道唐人街在美國是什么意思呢？在英文里是什么意思？”于是，我把他請到講臺，讓他介紹美國所見、所聞、所感。“唐人街在英文是Chinatown，那里住的是中國人，賣的是中國商品，老年人沒事下棋、打拳；小學生上午九點上學，學生的課桌有時規規矩矩排列，有時擺成圓圈或三兩個拼起來。教室里有電視機、投影儀、錄音機、玩具甚至寵物。美國小孩放學要到外邊踢球，玩自己喜歡的游戲，我們中國孩子放學關在屋里寫作業……”通過這位學生口述，孩子們仿佛身臨其境，開闊了視野。我和班主任商量，請這位同學到其他班級演講，得到班主任支持，活動受到學生、家長、班主任認可，做到了資源共享。美國教育注重培養學生能力，強調維護和培養學生的創造性。相比之下，中國學生有時功課太多，學習太累，影響了興趣的發展和創造能力的培養，這一點值得反思。

五、結束語

教育資源豐富多彩，在書本、在生活、在身邊處處都有汩汩的清泉。為了提高教育質量，教師要注重為學生創設一個開放式教學環境，使學生有一個輕松的學習氛圍，讓品德與社會、品德與生活課堂教學大放異彩。課堂有限，知識無限。作為教師，要將“教書育人、育人為本”作為自己的根本任務，在三尺講臺上認真對待每一個學生，上好每一堂課，同時教會學生如何做人、做事。“沒有教不好的學生，只有不會教的教師。”在專心做學問的同時，要以自己的人格和學術魅力影響學生，使學生終身受益，促進學生成長成才。

參考文獻：

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