培養學生化學自主學習能力的探索

李慧琳

摘 要：在新課標體系下，尤為重視學生自主學習的能力，而自主學習在培養學生學習興趣上起著舉足輕重的作用。因此，如何培養學生學習化學的的主動性，已成為當前教學工作中的重中之重。

關鍵詞：新課標;化學教學;自主學習;主動性

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0034-01

一、自主學習的重要性

在課程改革不斷變化的今天，中學教育還沒有完全擺脫應試教育的束縛，“老師講、學生聽，老師念、學生抄;重分數、輕素質，重知識、輕能力”的現象依舊存在。在傳統教育的影響下，一些學生出現了被動學習、不會學習、學習效率低、課業負擔沉重的現象。化學教學作為理科中的一大難點，成了學生學習時的攔路虎，教師只有從根本上轉變思想，使學生變被動為主動，將自主學習貫穿到整個化學教學的過程，才能使學生從根本上對化學課產生興趣，實現學習效率新的突破。因此，在新形勢下改變教學方法，培養學生化學自主學習的能力，才是當前的首要任務。

二、新課標體系下如何培養學生化學自主學習能力

1. 情景交融，增強學生學習興趣

化學是一門實驗性很強的學科，如果能夠增強教學的趣味性，對于求知欲望強、情感豐富、好奇心理強的中學生而言會有極大地幫助。因此，在實際教學過程中，教師要充分挖掘出學生的情感因素，合理設置一些教學情境，并提出相應的問題，引發學生進行積極思考，提高學生的學習興趣，激發出學生的求知欲。

例如在人教版初中化學二氧化碳與氫氧化鈉反應相關知識內容學習時，教師可以在課前準備好一個學生比較熟悉的樂口可樂飲料瓶，并將瓶中充滿二氧化碳。在課堂上，教師將濃度較大的氫氧化鈉溶液倒入飲料瓶后，飲料瓶就會發生變形，而且會發出噼里啪啦的響聲（如果飲料瓶質地較軟，就會被扭曲得不成樣子）。此時，學生們都會看得目瞪口呆，立刻產生好奇的心理。教師這時就可以向學生們提問：“同學們，這個可口可樂飲料瓶為什么會如此痛苦掙扎，你們知道這是什么原因嗎？”通過教師的提問，學生們會更加好奇，會積極主動地投入到探究學習中。

2. 不斷改進教學方法

俗話說得好：“沒有學不會的學生，只有不會教的老師。”由此可見，學生對一門學科是否喜愛，跟教師的教學方法和本人的魅力有很大關系，教師受歡迎，學生大多會喜歡這門課。教師除了對基本概念和原理、現象要用簡明扼要的語言進行表達外，還應該注意以下幾方面：（1）在教學過程中能轉變角色。要由傳統的教師占主導地位，變為現在新教學模式“教學做一體化”進行教學;要由傳統的填鴨式教學模式，變為由教師引導學生，學生占主導地位。（2）在教學過程中應注意知識歸類訓練。隨著學習的深入，化學概念、原理、計算等內容的增多，如果學生單一靠死記硬背來學習的話，就會感到學習吃力，跟不上教學進度，使學習興趣下降，出現厭學情緒。因此，進行知識歸類訓練是很有必要的。

3. 情感體驗，強化學生實踐能力

豐富化學教學形式、開展課外實驗活動是增強學生情感體驗、強化學生實踐能力的有效途徑。因此，在教學中教師要根據實際教學情況和結合學生的興趣愛好，舉辦課內外所學過的化學知識內容的專題活動，多引入趣味性實驗，并組織學生進行社會調查等。而且在小組活動中，要注重學生的個人情感表達，充分發揮出學生的特長優勢，鼓勵學生多動腦、勤動手，指導學生進行社會實際，來逐步提高化學知識應用能力。

如在學習到燃燒和氧化實驗時，教師可以引導學生利用課余時間去發掘身邊的有關燃燒的知識。例如可以到一些工廠倉庫、汽車加油站等場所觀察“嚴禁煙火”的標識，讓學生意識到火災的嚴重性。另外，教師也可以舉辦一個“廚房中的化學”專題課題實驗，使學生充分利用好家庭廚房中的物品，對其進行觀察研究或者開展實驗。通過這些實踐活動，能增強學生的情感體驗，使學生感受到化學就在身邊，理解到化學與生活關系密切，既提高學生對化學知識的應用能力，同時也培養了學生關心社會生活的情感。

三、 新課標體系下化學教學評價對學生的積極影響

1. 及時評價，有利于激發學生的學習興趣

傳統評價方式僅僅注重對學生現有能力水平和已取得成績的判斷和檢測，而缺少對學生如何達到這一水平的過程進行評價。在實際教學過程中，我們應及時給予學生有效的評價，以更好地激發學生的學習興趣。

2. 情境中評價有利于促進學生的發展

傳統的教學過程過于注重化學科學知識的系統性，過于強調使學生牢固地、系統地掌握化學基礎知識和基本技能，而脫離學生的生活實際和社會實際。在此過程中，學生被動地學習，成為知識的容器和課程內容的接受者。

3. 全方位評價，有利于學生的全面發展

傳統評價主體過于單一，學生只是評價的客體，而教師則是扮演著裁判的角色。因此，我們應把評價主體多元化，教學評價不再只由教師獨攬，而是由師生、家庭、社會共同參與。這樣，不僅使教學評價變得更公正、合理，也能使學生更全面地識己、識人，有利于他們的終身學習和終身發展。

四、結束語

在新課標體系下，找到學生被動學習化學的根源，有針對性地進行教學，努力提高教學質量，激發學生的求知欲，使學生掌握化學基礎知識及應用，鍛煉和提高綜合能力，為今后的學習和工作打下堅實的基礎，是教師責無旁貸的使命。

參考文獻：

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