球類活動中發展幼兒主體性的實踐研究

朱志娟

摘 要：球類活動是幼兒在游戲中比較普遍的一種運動方式，一直以來受到幼兒的青睞。球類活動的開展有利于激發幼兒的運動興趣，提高幼兒的素質。但是在實踐中，教師在活動中忽視了幼兒主體性的發揮，沒有真正把幼兒當作活動的主人。要糾正這種錯誤的傾向，教師必須轉變教育觀念，改變指導方式。

關鍵詞：球類運動;發展;主體性

中圖分類號：G613.7文獻標志碼：B文章編號：1008-3561（2015）12-0062-01

球類活動是幼兒在游戲中比較普遍的一種運動方式，一直以來受到幼兒的青睞。球類活動的開展有利于激發幼兒的運動興趣，提高幼兒素質。但是，在實踐中，教師在活動中忽視了幼兒主體性的發揮，沒有真正把幼兒當作活動的主人。要糾正這種錯誤的傾向，教師必須轉變教育觀念、改變指導方式。

一、創設和諧寬松的活動環境，調動幼兒的積極性

（1）建立良好的師生關系。教師在組織開展球類活動時，要注意在言語和行動上照顧好每一個幼兒。教師的一個鼓勵的微笑、一個信任的眼神、一個贊揚的手勢，都能幫助幼兒樹立良好的自我形象。教師要善于肯定幼兒在活動中的成功之處，縱向比而不橫向比;要多關注幼兒活動的過程表現，而不是只一味注重活動的結果;要鼓勵幼兒克服困難、勇于挑戰;要多關注幼兒發展的各個方面，而不是只關注某一點，特別是不要只看他的不足。如大班有個小朋友，因身材矮小，在一定高度投籃時，由于身材不占優勢，每次都趕不上別的小朋友。但是，我們發現他行進間運球能力比較強，于是我們讓他在同伴面前進行表演，充分發揮了他個小但靈活的長處，從而增強了他的信心，提高了他對球類活動的積極性。

（2）建立良好的同伴關系。良好的同伴關系能促進幼兒相互學習、共同進步、共同成功。教師要有意識地在球類活動中開展“大帶小”活動。剛入園的小班幼兒不習慣集體活動，在組織球類活動時，大部分幼兒讓球不停地滾來滾去，還有少部分的幼兒抱著球看著別人玩，一臉茫然。我們對中班幼兒說：“你們看，小班的弟弟、妹妹們也在玩球，我們去陪他們一起玩兒，好嗎？”孩子們積極性很高，儼然一副老師的模樣去指導、照顧比自己弱小的同伴。所以，通過結伴自由、相互交流、互補配對等方式，幼兒教幼兒，能讓他們充分感受互助的快樂，幫助幼兒建立起平等融洽的同伴關系。

（3）提供多層次的輔助材料。在組織幼兒進行球類活動時，教師給幼兒提供的輔助材料要找到幼兒的興趣、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點。幼兒的活動能力各不相同，因此，教師在為幼兒準備輔助材料時要適合幼兒的發展水平，材料的投放要有一定的層次性和挑戰性，以最大限度地調動幼兒參與球類活動的積極性。如在幼兒練習一定高度拍球這項技能時，教師為幼兒準備有大的奶粉罐和小的旺仔罐;練習投籃時，準備的籃球架有高有低等。同時，教師根據每個幼兒不同的活動水平，給予不同的指導和幫助。這樣，幼兒玩得開心，自信心和成功感得到了增強，繼而提高了他們參加球類活動的興趣。

二、參與活動的全過程，激發幼兒的主動性

（1）參與活動的準備。以往每次球類活動，教師總是把準備工作做得很“細致”。后來，組織球類活動時，凡是幼兒能想的、能說的、能做的，教師都放心、放手讓幼兒自己去做，絕不包辦代替。一些簡單的材料制作直接交由幼兒完成，較難的材料由教師協助完成，有關球類活動的輔助材料則都由幼兒與老師、幼兒和家長共同制作、準備。這樣，教師既從繁忙的活動準備中解放出來，又使幼兒在整個活動中處于主動、積極地位，動手能力得到了相應的提高。

（2）參與活動的評價。在球類活動中，幼兒的行為很容易受同伴的影響。在探索玩法的過程中，教師可關注有創新意識的幼兒，并進行鼓勵，對其新玩法進行推廣，以此激發其他幼兒創新思維的火花。在組織以動作技能的掌握為主要目標的理想活動中，教師可鼓勵幼兒自由練習，并讓個別幼兒示范，其他幼兒進行評價，使幼兒對學習內容產生興趣，這樣不僅便于幼兒掌握動作要領，而且更能提高幼兒活動的積極主動性。

三、大膽嘗試主動探索，發展幼兒的創造性

（1）多提問題，激發想象力。在球類活動中，教師可在活動的開始階段明確提出活動要求，但不作任何指向性說明。如玩“拍球花樣多”時，教師問幼兒：“球應該怎么玩？”幼兒馬上說出了“拍著走”“慢慢拍”“快快拍”等玩法。當幼兒較熟練地掌握了“拍球花樣多”的基本玩法后，教師繼續引導：“除了單手拍、雙手交替拍之外，還可以怎么拍、怎么玩？”隨著教師的不斷啟發、引導，幼兒興趣逐漸增強，很快出現了利用身體各部位玩球的多種玩法，如拍球有雙手拍、轉身連續拍、抬一下腳拍一下球、雙腳跳拍、邊走邊拍、手背拍、指尖拍等。

（2）鼓勵一物多玩，激發探究力。在球類活動中，教師碰到一種新材料時不要急于告訴幼兒此材料的玩法，而要引導幼兒在球類活動中自主地探究和思考，讓幼兒有充分探究空間和時間，想出多種可能的方法。如玩“毛巾球真好玩”時，教師讓幼兒們想想毛巾球的多種方法：有的幼兒會向上拋球，有的會幾個一起拋接球，有的則夾在兩腿之間學小兔跳，有的會在地上滾，有的則兩個一起用肚子運球或用肩膀運球……幼兒們會想出許多有趣的玩法，其探究力也得到了充分地發揮和展現。

隨著我園陽光體育特色的不斷推進，我們教師對球類活動的研究也逐漸深入，并形成良性循環。總之，我們教師要變“模仿學習”為“探索學習”，變“被動運動”為“主動運動”，讓幼兒在活動中獲得更多自主運動的空間，在與環境中的人或物互動的過程中培養幼兒對球類活動的興趣，提高幼兒的運動能力和身體素質，使幼兒的身心得到活潑健康地發展，從而讓他們真正體驗到運動的快樂。

參考文獻：

[1]洪靜翔.幼兒園球類活動理論及設計集錦[M].南京：南京師范大學出版社，2010.

[2]雷紅云.論幼兒主體性及培養[J].學前教育研究，2004（05）.