幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐與探索

楊溢丹

摘 要：幼兒園主題墻對(duì)幼兒來(lái)講是一種直接經(jīng)驗(yàn)更是一種間接經(jīng)驗(yàn)，它可以告訴幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且能在潛移默化中加強(qiáng)幼兒的自信心，還能豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題墻;審美情趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G618文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)： 1008-3561（2015）12-0063-01

一、引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源。”而幼兒園主題墻在幼兒園的環(huán)境中，已成為必不可少的一部分。我國(guó)的幼兒園主題墻主要是在瑞吉?dú)W“墻壁會(huì)說(shuō)話”的教育理念的引導(dǎo)下漸漸地形成的。幼兒園主題墻對(duì)幼兒來(lái)講是一種直接經(jīng)驗(yàn)更是一種間接經(jīng)驗(yàn)，它可以告訴幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且能在潛移默化中加強(qiáng)幼兒的自信心，還能豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。

當(dāng)前，幼兒園出現(xiàn)了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，幼兒園教師將幼兒作品直接黏貼在主題墻上或是只去注重主題墻的美麗，忽略了主題墻對(duì)于孩子的教育意義。這是因?yàn)橛變簣@教師將主題墻看作是一種任務(wù)，并沒(méi)有看成是一種教育。

剛?cè)ビ變簣@的時(shí)候，指導(dǎo)老師叫我創(chuàng)設(shè)主題墻，并告訴我將幼兒的作品貼在墻上，再將主題打出來(lái)貼上去就可以了。當(dāng)時(shí)，我詫異了：這樣的主題墻一點(diǎn)美觀也沒(méi)有，而且沒(méi)有意義，對(duì)孩子來(lái)講只能是個(gè)作品展而已。

二、傾聽(tīng)孩子的想法，借助孩子的智慧，與孩子共同制作

洛利斯馬拉古茲認(rèn)為一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造。從這不難看出幼兒的創(chuàng)造力、想象力應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，我們應(yīng)該合理地運(yùn)用幼兒的想象力，嘗試去傾聽(tīng)幼兒的想法。

我有了這個(gè)想法之后就開(kāi)始嘗試，并花了一節(jié)課的時(shí)間來(lái)和幼兒討論主題墻的事情，讓他們有權(quán)力去決定主題墻的內(nèi)容。但是每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的想法，于是從中選取幾個(gè)較為容易實(shí)施的和較為合理的主題后，我讓幼兒用投票的方式來(lái)選擇出一個(gè)大家最為感興趣的主題。接著就如何來(lái)創(chuàng)設(shè)這個(gè)主題，孩子們提出了很多的意見(jiàn)，有些是我們成人不敢想的，或是嫌麻煩潛意識(shí)去避免的。還有的倒真是提出了很好的意見(jiàn)。在創(chuàng)設(shè)工作分配上，孩子們表現(xiàn)出了一種史無(wú)前例的興奮，他們有的說(shuō)愿意剪紙，有的說(shuō)愿意畫(huà)畫(huà)，有的說(shuō)是將區(qū)域游戲上的弄上去等，真是各有各的想法。這樣的主題墻創(chuàng)設(shè)出來(lái)雖然沒(méi)有老師弄出來(lái)的那么美麗，甚至比老師自己一個(gè)人制作多了很多的麻煩，但是卻注重了孩子們的想法，同時(shí)也注重了主題墻對(duì)孩子們的教育意義。到了后來(lái)，我嘗試在幼兒們決定好主題后再將主題墻的框架打好，讓他們來(lái)完成每個(gè)區(qū)域內(nèi)的作品，他們創(chuàng)設(shè)得很帶勁兒，很有成就感。這樣，通過(guò)幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)活動(dòng)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

三、幼兒與家長(zhǎng)合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。”由此可以看出家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園、幼兒來(lái)說(shuō)意義是很重大的，家長(zhǎng)和幼兒之間的合作既能促進(jìn)親子間的關(guān)系，又能幫助幼兒更進(jìn)一步地理解主題墻的意義，讓幼兒與家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)主題墻的同時(shí)來(lái)潛移默化地加強(qiáng)幼兒的制作能力和協(xié)作能力。

如這次“閱讀節(jié)”的主題墻，我們的家長(zhǎng)運(yùn)用平時(shí)的時(shí)間和孩子共同閱讀同一本書(shū)，并共同制作了他們的書(shū)簽和讀后感。讀后感不僅真實(shí)地寫(xiě)下了他們對(duì)于這本書(shū)的想法，同時(shí)也運(yùn)用了可愛(ài)的卡通來(lái)修飾了整個(gè)作品。這樣一份讀后感在我們的主題墻上閃閃發(fā)光，它不僅僅代表著家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是十分閃耀的，也代表了孩子的知識(shí)在閃閃發(fā)光。

在創(chuàng)設(shè)這樣的主題墻的同時(shí)，不少的家長(zhǎng)對(duì)我們說(shuō)：“我們工作很忙，沒(méi)有時(shí)間來(lái)跟孩子一起完成這樣的作品。”但是當(dāng)他們真正的在創(chuàng)設(shè)之后，他們都跟我們說(shuō)：“平時(shí)我們很忙，不愿意將自己的休息時(shí)間分出來(lái)給孩子，就沒(méi)有很多時(shí)間和孩子交流。但是現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每一次和孩子共同完成一件作品，都是一次和他寶貴的交流。”

四、與教學(xué)內(nèi)容不一樣的主題墻

在做關(guān)于主題墻這方面的研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)者提倡幼兒園主題墻要和幼兒園的課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，以加強(qiáng)幼兒的記憶力。但是個(gè)人認(rèn)為這樣的主題墻沒(méi)有任何意義，幼兒在課堂的學(xué)習(xí)已經(jīng)很好了，之后我們?cè)谄綍r(shí)的談話、區(qū)域游戲中也會(huì)強(qiáng)調(diào)主題和課程內(nèi)容，倘若就這樣在教室各處去裝飾著同一主題、同一內(nèi)容的話，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何吸引力，或者說(shuō)是只有短暫的吸引力。如剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，第一單元是關(guān)于新年的，我們?cè)谥黝}墻上貼滿(mǎn)了關(guān)于新年的事情和十二生肖，由于這些內(nèi)容是孩子們?cè)谏险n的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西，他們對(duì)這面主題墻的吸引力只有短短的一天，甚至一天的時(shí)間都不到。孩子們只是在我貼的時(shí)候非常興奮，會(huì)不停地強(qiáng)調(diào)我貼的是什么東西，并講述他們學(xué)習(xí)到的，可過(guò)了沒(méi)多久，他們就再也不看主題墻一眼了，上課提起主題墻他們也只是迎合幾句，對(duì)他們沒(méi)有進(jìn)一步的教育意義。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園主題墻在幼兒園的環(huán)境中成為必不可少的一部分。所以，我覺(jué)得在創(chuàng)設(shè)主題墻必須借助孩子的智慧，傾聽(tīng)孩子的想法，這樣的主題墻創(chuàng)設(shè)出來(lái)才有意義。另外，我們應(yīng)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，倘若家長(zhǎng)同意，可以讓幼兒與家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)主題墻，這樣不僅僅給他們帶來(lái)了一段獨(dú)特的記憶，也讓幼兒對(duì)這一主題的主題墻的記憶更加深刻。并且關(guān)于主題墻的創(chuàng)設(shè)，我的意見(jiàn)是不要和教學(xué)內(nèi)容一樣，倘若一樣了，這樣的主題墻的內(nèi)容就失去了意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]任超.幼兒園班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)[J].山東教育，2012（09）.

[2]俞曉玲.幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（03）.