將“體驗”融進故事教學的探

陳夢嬌

摘 要：就故事教學中存在的問題提出了幾點看法：需要對故事進行有效選擇;在故事表演中需要面向全體孩子;讓校園墻壁上的故事走進孩子的眼中，滋潤孩子的心田。

關鍵詞：故事教學;體驗;有效

中圖分類號：G613.3文獻標志碼：B文章編號：1008-3561（2015）12-0064-01

《3歲-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒是通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的。”因此，很多的教師將故事引入教學，期待孩子有更好的體驗效果。但是很多教師在故事教學中有一個共同的現象：故事講完了，孩子聽過了，問題提完了，往往沒有給孩子留下什么印象，教學成了形式，孩子并沒有真正體驗到故事的內容與主題。所以，我認為應該將“體驗”有效融進故事教學中，讓故事教學因體驗而越來越精彩。

一、選一選故事

現象描述：有些教師在進行故事教學的時候，總是想當然地設計一些故事，以期在教學中引領孩子豐富知識，提高能力，達到一定的人文目標。但是，在實施的時候，孩子們總是不感興趣，甚至嚴重影響教學的進度與節奏，使課堂教學無法達到預期的目的。

思考：在故事教學中，教師都知道要選擇對幼兒身心健康發展起到助推作用的故事進行教學，但很多的時候教師選擇的故事與幼兒的身心發展匹配程度不夠高，要么讓孩子們一聽就覺得沒什么意思，要么孩子們根本聽不懂，因此，這樣的故事教學效度很低。如當孩子上了幼兒園，如果教師給孩子們講天線寶寶的故事，孩子們的注意一定會難以集中;如果選擇比較復雜的故事，孩子們又會因為聽不懂而使得故事教學的目標達成度大大降低。

因此，教師需要結合孩子的年齡特點以及知識面，選擇合適的故事。對于2歲～3歲的孩子，教師可以選擇內容比較簡單、故事人物比較單一、故事的主題比較明確的短小故事，引導他們發展語言和思維，懂得愛憎分明。

而對于大班的孩子，因為他們的知識面比較豐富，因此給他們講的故事就要具有時代性、生活化，題材范圍就需更加廣闊。這樣一來，孩子們對故事就會很感興趣，自然會主動體驗故事、感悟故事，從而讓他們感同身受。

二、演一演故事

現象描述：一位教師在教學故事《拔蘿卜》的時候，為了給孩子們充分體驗的場景，就讓孩子們戴上大蘿卜、小姑娘、老公公和老婆婆的頭飾，在班級進行表演。接著，教師又選擇了幾個孩子進行表演……

思考：在教師的指導之下，將故事表演出來，這是孩子們非常感興趣的事情。這樣，孩子們在進行故事表演的時候，就會更深刻地理解故事的內容，體會故事主人公的某些優秀品質，促進了他們語言表達能力、思維能力的不斷提高。同時，能讓孩子更加活潑開朗，并且能有效地培養孩子勇敢的精神，也能讓故事對孩子的人文要求更好地達成。

而且教師在教學中讓孩子們就著故事進行表演，在活動中充分表現自己，增強了孩子們的自信心，能讓孩子們明白：在生活中，很多的事情，僅僅依靠一個人的力量是不行的，還需要大家一起努力，團結合作，才能完成任務。

基于這一思考，筆者以為，參與表演的孩子對“團結合作”這一人文關鍵詞，可能有了比較深刻的體會。但仔細想想：是不是全班所有的孩子都有如此深刻的體會呢？反思這一教學現象，能夠被老師選上進行表演的孩子畢竟只是很少的幾個，盡管表演以后，教師安排討論的環節，但大部分孩子還是成了故事教學活動的看客，表演機會也和擦肩而過。

因此，筆者以為，如果在活動結束以后，教師有意無意地引導更多的孩子進行自主表演，他們就會尋找自己的好朋友進行表演。這樣一來，他們就會因為活動表演的環境非常寬松，興趣會更濃，表演的效果也會更好。這就是全班的孩子深刻的體驗過程。在孩子們快樂表演的同時，教師也收獲了成功的故事教學。

三、看一看故事

現象描述：環境文化已經被大家充分運用，在區域布置、墻飾裝點、主題活動開展等方面，無一不融進了文化的元素。而故事，自然成了環境文化布置的重要角色。一個個繪本故事，被搬上了墻壁。但是，很多的時候，對于墻壁上這些漂亮的畫面、精彩的故事，很多孩子卻不知道具體內容……

思考：無論走進哪一所幼兒園，當我們走在以繪本為元素的走廊里，一定會因一幅幅美麗的畫面而駐足欣賞，也會跟隨這連續的畫面，走進精彩的故事里，走進人物豐富的內心世界，去感悟主人公的精神品質。這些，都是我們在故事教學中的有效的、可以用以進行教學的絕好資源。遺憾的是，一些教師沒有意識到這一點，讓這些故事資源成為了一直等待開發的“美麗”。這些墻壁上的故事，成為了教師和幼兒遺忘的角落。

透過這一現象，筆者以為，只要教師做個有心人，帶著孩子們在校園走走看看，這些畫面里的故事就會立刻映入孩子們的眼簾，他們便會驚喜地發現：原來在自己身邊，還有這么多精彩的故事呢！于是，他們便會情不自禁地走進故事、閱讀故事，在故事閱讀中使知識得到豐富、能力得到提高。

當然，在故事教學中，孩子沒有深刻體會的現象還有很多，需要我們幼兒教師做的就是：采取各種方法，關注“體驗”這一關鍵，讓孩子在故事教學中愈發地“美麗”起來。

參考文獻：

[1]錢紅菊.幼兒體驗式故事教學的研究[J].小學時代，2012（08）.

[2]薛金燦.體驗故事教學的快樂 ?享受有效教學的課堂[J].新課程，2010（01）.