提高學生語文閱讀能力的探索與實踐

李永智

摘 要：針對閱讀教學現狀，以能力培養為旨歸，探討認知閱讀體驗，探討閱讀的意義與方法，以適應當下素質教育之所需，培養學生閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；方法

中圖分類號：G421；G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0049-01

語文教學，尤其是閱讀，是學生最薄弱的一個環節?！读x務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！币虼?，我們應對閱讀的意義有新的思考，著重培養學生的閱讀能力。

一、營造閱讀氛圍，引發學生興趣

根據調查統計，不少老師喜歡喋喋不休，并習慣直接講述課文背景、介紹作者、分析課文等等，把學生局限于教學參考標準答案之中。在一節課中，學生自主閱讀的時間基本上被老師所占用，學生長期處于被動的狀態，影響了學生的學習積極性。因此，作為一名語文教師，要讓課堂煥發光彩，營造和諧的課堂學習氛圍，使學生主動參與、自主學習、積極解決問題。（1）要尊重和寬容學生，做學生的朋友。對學生少一些強迫，多一些理解，少一些禁錮，多一些寬容。凡事以人為本，創設一種融洽、寬松的教育氛圍，這對學生身心各方面的發展都將是有好處的。（2）要錘煉課堂用語，激發學習興趣。如果總對孩子說“這不行”“那不能”，是對孩子獨立思考能力的剝奪。那么，總對孩子說“應該這樣做”“應該那樣想”，不也同樣是一種剝奪么？“這位同學的發言非常到位。我在備課時也沒有考慮到這一點。這位同學幫助了我，真的謝謝他！”這是一位老師在一節公開課上對一名同學發言的評價。這位老師熱情洋溢的話告訴學生：你成功了，你的成功超過了老師。還有什么比強烈的成功感更能激起孩子對學習的興趣呢？（3）采用多樣的教學方法改善課堂氣氛。在教學中，我們可以根據教材特點，讓學生讀讀、寫寫、算算、畫畫、唱唱、做做、演演。這樣，有助于激發學生的學習興趣，形成良好的學習氛圍。例如，學習了《三棵銀杏樹》，讓學生畫畫這三棵銀杏樹各自生長的位置和它們大致的樣子。一棵臨水，“影子投到河里”“兩棵在中央，像兩個親密的朋友，手牽著手，肩并著肩”。通過畫畫，學生可以知道空地中間的兩棵樹高矮相當，距離較近，連枝葉都搭在一起了。兩面臨水的空地，長著這樣的三棵銀杏樹，就仿佛是一幅很美的風景畫。

二、授予方法，學會閱讀

“授之以魚，不如授之以漁?！弊鳛樽x書的指導者，我們要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀，讀得更好，更有收效。

（1）朗讀。朗讀是一種出聲的閱讀，是語文教學的重要組成部分。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x教學時，應該要求學生用普通話正確流利地讀完課文，并且帶有感情地朗讀。教師在教學過程中，要有計劃地讓學生朗讀，讓學生感受文本的魅力。教師也可以創設教學情境，營造良好的閱讀氛圍。這能夠幫助學生快速激發情感，為他們個性化朗讀增添多樣的色彩。同時，教師要對他們做出鼓勵性評價。這樣，他們才能有繼續閱讀和學習的欲望。

（2）默讀。默讀的要求是不出聲地讀，要指導學生不出聲、不動嘴巴、不指讀，用眼睛進行掃視。默讀既是技能性目標，也是過程和手段，它有利于提高閱讀速度，擴大信息容量，而且它能促進學生靜心思考，更有效地攝取信息。在進行默讀訓練時，讓學生先學會文字的含義并能提出問題，學會質疑，進一步理解文章的內容含義及內在聯系。

（3）借圖理解。在語文課文中，有許多課文都配有情景優美的插圖。這些插圖是與課文內容有效地聯系在一起的，對于我們理解課文內容幫助也很大。在閱讀教學時，老師應指導學生先觀看插圖，試著理解插圖的內容，再根據插圖閱讀課文。要反復觀賞畫面，反復揣摩課文相應的詞句，以便更好地理解課文內容。

（4）邊讀邊記。不動筆墨不讀書。在閱讀教學中，老師可要求學生將覺得很優美的句子記錄下來，或做一個小的標記批注，以方便在以后寫作、說話時應用。對于有疑問的地方或自己覺得寫得不錯的地方，批注出自己的體會或感受，從而提高學生的閱讀理解能力，增進對知識理解與掌握。

三、培養良好的閱讀習慣

閱讀理解能力是以感悟、體驗為基礎的。要讓學生在閱讀的過程中充分感悟，在讀中進行理解，在閱讀中受到感情的熏陶，同時培養學生的語感。在閱讀時，教師應要求學生用不同的心態去閱讀，從不同的角度去閱讀。例如，以其中一個角色進行品讀，能體會到情境中的感受，等等。無論是哪一種閱讀方式，都能收到不同的效果。語文的積累包括字詞、語句、詩詞、文學常識、閱讀、習作的積累等。教師還應從這些方面入手，幫助學生對六年級教材中的相關內容進行整理歸納。這樣，不但可以使學生對知識進行系統復習與鞏固，還能夠使之發現自己在基礎知識方面的漏洞，從而把握重點，進一步強化基礎知識的掌握。積累的目的是運用，運用又可以鞏固積累，形成能力。因此，在復習中，不能只靠死記硬背，還應幫助學生在運用的過程中夯實基礎，提高能力，培養學生良好的閱讀習慣。

四、結束語

語文能力的提高，要經過一定的訓練和積累才能達到，主要是解題的方法和技巧的積累。因此，必須在練習的過程中，有意識地去探求、捕捉、發現、提煉，并加以識記，才能逐步達到全面掌握。這就要求教師在復習中加強課內與課外、學習與生活的聯系，教給學生正確的閱讀方法，不斷提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]夏長國.確立學生主體地位提高語文閱讀能力[J].教育藝術，2008（11）.

[2]李學勇.試論學生語文閱讀能力的培養[J].當代教育論壇，2008（15）.