注重美術欣賞教學感受藝術之美的研究

龔銀淼

摘 要：在美術教學中，教師應充分了解兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣，選擇適合的欣賞教學的組織形式和教學方法。通過欣賞、感受和體驗等活動方式，使學生形成基本的美術素質，陶冶高尚的審美情操，感受藝術之美，體驗生活之樂。

關鍵詞：小學美術；興趣；生活；欣賞；體驗

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0068-01

《義務教育美術課程標準》將美術學習分為四個重要領域，其中指出“欣賞·評述”學習領域的教學，應注重學生的積極參與，努力激發學生的主體精神，通過欣賞、感受和體驗等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。教師應該改變以往認為欣賞就是看看，并不重要的想法。要改變這種現象，教師就要轉變教學觀念，通過深入了解兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣，選擇適合的欣賞教學的組織形式和教學方法，開展美術教育教學活動，讓學生感受藝術之美，促進學生健康成長。

一、從生活和興趣出發，激發兒童欣賞的快樂體驗

大人對自己生活中常常出現的事物總會表現出特別的親切感和認同感，孩子也是一樣。兒童在欣賞過程中，會依據自己的生活見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活場景和內心世界的兒童畫他們多數都能接受，并常常模仿著畫。課堂上，老師哪怕只問問學生上學路上印象最深的景色是什么，學生也能說出許許多多讓老師意想不到的體驗。因此，在上“各種各樣的樹”這一課時，我就帶著學生到校園里走了走，看了看，欣賞校園里各種各樣的樹：樹皮的紋路、樹葉、樹枝……不同的樹有不同的體貌特征，學生們對樹有了更多的直觀認識。這樣做，既加深了學生對題目的理解，又有利于之后的課堂繪畫教學。另外，強烈的色彩對比也能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。生活在農村的孩子比起城里的孩子，更能感受到大自然的那種純粹、原始的色彩美。如上“春天來了”一課時，我結合語文課《找春天》，出示了春夏秋冬四季不同的畫面，讓學生們對比、感受春天那獨特的色彩：藍天、碧野、綠芽、野花……這些鮮明而又艷麗的顏色就像一個個跳動的音符出現在孩子們的眼前，從他們驚喜的眼神里我讀出了孩子們內心的愉悅，我覺得孩子們也更樂于接受這樣的教學方式和視覺體驗。完成繪畫作品并不是最終的結果，在學生通過欣賞，對美有所發現、有所體驗的同時，教師要不失時機地引導學生積極思考，在欣賞、繪畫的過程中讓孩子真實感受美之所在，這才是最重要的。

二、提供多種形式的繪畫作品，豐富兒童的感知經驗

在我們學校每層樓的轉角處，輪流張貼著班級學生的繪畫作品，學生們特別喜歡去那里，總是三五成群地圍在一起看著什么。有一次，一個一年級的學生專注地盯著畫面上的兩只蝴蝶對我說：“老師，我覺得蝴蝶畫得好漂亮啊！”他指著大蝴蝶繼續說：“這只是蝴蝶媽媽，那只是蝴蝶寶寶。”“為什么？”我好奇地問他。孩子很鄭重地告訴我：“你看，這只蝴蝶大一些，那只小一些。而且這只蝴蝶（他指著小蝴蝶）是彩色的，肯定是他媽媽給他買的新衣服。穿上了新衣服的蝴蝶多可愛，我也想畫一畫……”在孩子的眼里，任何事物都被他們注入感情。這些同一年齡階段的兒童畫作品給予孩子們的是一種奇特的繪畫語言，這種奇特的繪畫語言拓寬了孩子們的思路，賦予了孩子們獨特的藝術感受力，讓孩子們更有信心地去創造和表達屬于自己的美術作品。有了欣賞的興趣和深入的感受，接下來就是對美的體驗了。《義務教育美術課程標準》的基本理念中也指出：“美術教學應立足于學生的生活、貼近學生的生活，將美術課程內容與學生的生活實際緊密聯系起來，讓學生在美術創作中體驗生活，享受樂趣。”

三、通過多種教學途徑，引導兒童大膽體驗創作

1. 走出課堂，走進生活

兒童善于通過感性的方式，在生活中體驗、感悟美的東西，使教學收到意想不到的效果。在教授“繽紛花布”這一課時，我給孩子們布置了一項簡單的任務：收集各色碎花布。孩子們的熱情瞬時被點燃了，等到正式教學的那一天，課堂氣氛非常活躍，孩子們盡情地展示著收集來的“成果”，暢談著自己對服裝圖案的“獨特”想法。我順勢引出了點線面的有關知識，鼓勵孩子們自己創作出一塊最喜歡的花布，結合學校正在開展的“我是小小設計師”趣味服裝設計比賽，將創作的花布設計成一件有趣的衣服。那些由孩子們精心制作的圖案真是漂亮極了。回想起當天課堂上那精彩、有趣的一幕幕，讓我至今都印象深刻。

2. 創設情境，吸引學生主動參與

在農村，孩子們在上學路上就能看到很多美麗的景色。作為美術老師，大可利用這一優勢，調動學生的這份真情和熱情，使學生在積極的情感體驗中完成美術學習活動。在學習“春天來了”一課時，我帶著孩子們走到學校附近的一片油菜地里，和孩子們一起撫摸著一簇簇金黃的油菜花，欣賞著那一片片嫩黃嫩黃的花瓣，親吻著那一個個含苞欲放的花蕾；坐在長長的田埂邊上，通過和大自然親密接觸，加深孩子們對春天的色彩印象，為課堂上的美術創作打下了非常好的基礎。

總之，在美術欣賞教學中，教師要根據兒童的欣賞心理及欣賞習慣，因地制宜地選擇欣賞教學的組織形式和教學方法，有效地激發學生的創新精神，從而發展學生的創造能力，陶冶學生高尚的審美情操，使學生能夠感受藝術之美、體驗生活之樂，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]楊惠東，朱凡.少兒美術[M].天津：天津人民美術出版社，2010（09）.

[2]尹少淳.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.