新課標下提高數學課堂教學質量的探討

孟愛玲

摘 要：數學教學中，教師應有意識地培養學生學習數學的情感，為學生創造積極的數學學習氣氛和創設數學教學情境，激發學生積極主動地學習數學，從而有效提高數學教學質量。

關鍵詞：數學教學；情感激發；創設情境；主動學習；質量提高

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0063-01

在數學教學中，教師應該有意識地培養學生學習數學的情感。情感是學習的動力。數學老師要為學生創造良好的數學學習氣氛和創設有趣的數學教學情境，激發學習數學的積極主動性，提高數學教學的質量。

一、數學課堂中教師情感的作用

1. 教師的情感具有“感染性”

“親其師，信其道”一直是老師們追求的目標。我們教師在課堂上的表現，將會直接影響學生的學習情緒。如果我們精心準備了這節課，在課堂上是激情洋溢的，以充分的熱情感染學生，孩子們學習數學的熱情也會隨之高漲。我認為教師對教材理解得越深入，對其中所體現的情感的把握越真實，就越能打動學生的心。孩子就會在教師的感染下，對數學學習產生興趣。在我平時的教學中，我尤其關注這一點。每一節課我都要思考，怎樣才能將課設計得有意思，怎樣用自己的熱情去感染學生。曾經不止一次聽到家長對我說：“老師，我家孩子說了他最喜歡上你的數學課了。孩子覺得你講的課有意思，所以，就會認真聽講。認真聽懂了，學習成績也就上去了。越是這樣，就會越喜歡數學課。”其實，老師也是這樣的：學生們喜歡老師的課，在課堂上積極配合，在成績上不斷提升，老師在上課時也會越來越有勁兒。所以，情感的“感染性”是教師和學生雙向共贏的結果。

2. 教師的情感具有“動力”

教師在課堂上努力把知識傳授給學生，并且讓孩子們能將所學知識轉化為必備的相關技能。在這個過程中，學生學習的情感起著重要的動力作用。如果學生在輕松、愉快的情緒下學習，就會激發他們的積極性和潛能。如果孩子長期不喜歡數學課，就會壓抑他們的情感以及創造性。這一點和“感染性”有相通之處。曾經接手過一屆畢業班，家長反饋給我的信息是孩子一上數學課就沒勁。我簡單了解了一下原因：數學老師在課堂上并沒有去關注孩子們的情感。后來，我以情感教育為主線，尊重孩子，鼓勵孩子，讓他們喜歡上以自己為小主人的課堂，充分調動他們學習的積極性。他們在畢業之前數學學習的熱情高漲，成績自然提高很多。

二、教學過程中教師的情感教育的方式

1. 樹立學生的自信

在多年的教學生涯中，我最不吝惜的就是對學生的贊揚。我會用欣賞的眼光去看孩子們的回答，關注孩子們不同的解題思路，鼓勵創新。教師隨口的一些贊揚會讓他們樹立自信，激勵孩子們學習數學的興趣。很多孩子就是因為這樣改變了學習數學的興趣和態度。經常有家長非常驚喜于孩子的改變，跟孩子交流后反饋給我的信息是：“老師，你知道嗎？孩子回家說，老師說我是數學課堂上的小黑馬，我可要加勁往前沖了。”當然，孩子們的回答可能并不都是完美的。如果他們的回答不夠準確不夠全面，老師也要積極正面去引導其他孩子進行補充。要肯定回答問題的孩子所做的貢獻，他回答得不全面的地方，正是對其他同學的提醒。很多孩子一開始可能不太敢舉手發言，但是在我的這種教學模式之下，孩子不再害怕舉手發言。有個孩子對我說：“老師，我在你的數學課上找到了自信。即使我的回答是錯誤的，別的同學也能從我的回答中有收獲，我喜歡這樣的感覺。”

2. 教師教學富有幽默感

在數學課上有著幽默風趣講課方式的數學老師，是孩子們最喜歡的老師。數學教學的學科性質決定了它的很多教學內容是枯燥無味的，幽默的老師可以為孩子數學學習增加一些樂趣。這就要求我們數學老師要做很多準備工作，在準確把握教材的基礎上，積極創造活潑有趣的教學情境，用風趣幽默的課堂來吸引孩子們的關注。比如：有一節一年級的復習課，內容很枯燥，就是數數、說數的組成、認識100以內數的順序等。我在導入環節設計了一個情景：音樂老師給隔壁班小朋友上課，不知道他們有多少人，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？然后出示事先拍攝好的圖片。孩子們的興趣一下子被調動起來。“我們可以幫她數一數。”“一個一個數太慢了，可以一組一組十個十個數。”幽默有趣的課堂，可以激發學生學習數學的情感。

3. 開放式的探索

數學課有不同于其他課程之處，它的一些題目具有一種開放式的探索性，學生在課堂上甚至是完成課后作業時，會通過他們的主動學習與積極探索，提高學習興趣。比如有這樣一道題：“小亮家離學校400米，小軍家離學校300米，小亮家與小軍家相距多少米？”這是一道沒有圖形的開放題。一開始學生只想到一種答案：兩家在學校的兩邊 400+300=700（米）。我引導他們畫圖來思考。然后，有學生提出自己的想法：如果兩位同學住在學校同一邊，那么應該是400-300=100（米）。我對他的想法進行了肯定，然后孩子們的思維活躍起來——討論之后認為：如果兩家和學校不在同一條直線上，而是形成三角形，那么，就不容易確定它們相距的米數是多少。通過畫圖，可以確定一個范圍。這樣的討論，不僅培養學生的創新意識，更能激發學生的學習熱情。

情感是藝術的生命。愿教師和學生的感情、學生和學生的感情貫穿于整個數學課堂，激發學生的學習動力，讓孩子們樂學、愛學，充分調動學生的求知欲望，從而有效地提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]彭芃.情感教育在小學數學教學中的實踐[J].江西教育，2009（Z6）.

[2]李帆.再議小學數學教學中的情感教育問題[J].考試周刊，2009（29）.