巧借活動破解英語口語教學難題的實踐

程燕芬

摘 要：在英語口語教學中，以活動為依托，激發學生的英語學習熱情，能夠為學生們提供更多確確實實“說”英語的機會，有效地將機械的讀與創造性的說有機結合，激發學生英語創造與實踐的潛能，提高學生英語水平。

關鍵詞：小學英語；活動；口語教學；富有成效

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0094-01

英語新課程標準中明確指出，要“倡導任務型教學模式，培養學生綜合語言運用能力”。而活動是任務的載體，是任務的外在表現，是我們教學目標與任務在課堂中的具體體現。尤其是在英語口語教學中，以活動為依托，為學生創設開放、活潑的英語平臺，可以有效地將機械的讀與創造性的說有機結合，激發學生們英語創造與實踐的潛能。因此，可以借“活動”這股東風，以互動式、動態化的口語實踐活動，如自由會話、角色扮演、小組合作，凸顯學生們在口語實踐中的主體性，破除英語口語教學的低能難題，讓口語課堂更加富有成效，提高學生的英語水平。

一、以自由會話活動替代陳舊的“Daily Report”

“Daily Report”是我們熟悉的課前熱身活動，它將復習與導入、熱身與口語創造融合在一起，是我們常用、慣用的口語教學形式之一。但是，在實踐中我發現，雖然“Daily Report”有其自身的教學優勢，但是它主要以某位學生的單向輸出為主，缺乏學生之間、師生之間的雙向互動，不符合學生活潑好動、自律性較低的心理特征與認知水平。因此，我認為，我們在小學階段的口語實踐中，尤其是在教學導入的設置中，不妨以自由會話活動代替陳舊的“Daily Report”，讓學生們在寬松的氛圍里學習英語，在會話過程中放飛思維。教學譯林版小學英語四年級下冊“Unit 1 Our new subject”這單元的第四課時中，為了進一步促進學生對本單元知識的掌握，強化學生的語用意識，提高學生口語交際能力，我在課堂熱身環節設置了“Free talk”活動。在這個活動中，我利用多媒體課件給出三個“微話題”：（1）What subjects do you have；（2）What subjects do you like；（3）What lessons do you have this morning /afternoon？在這個自由會話活動中，我組織學生們以小組為單位，圍繞這三個熟悉的話題，展開熱烈討論，旨在引導學生通過自由討論，做好課堂“熱身運動”。

二、以角色扮演活動配合純粹的“Reading”

“Reading”是語言教學中的重頭戲，它占據著不容忽視的教學分量，對于學生語言素養的陶冶有著潛移默化的影響。它是交際的基礎，是口語的地基。然而，我們也要知道，小學生難以長時間集中注意力，純粹的“Reading”對于他們而言太過“安靜”，反而成為了一種學習束縛。在教學過程中，我嘗試將角色扮演融入到文本閱讀活動，將讀與說完美地結合在一起，讓學生在說的過程中讀懂文本，在讀的過程中實現交際、互動。教學譯林版小學英語四年級上冊“Unit 7 How much”時，考慮到本單元的教學內容圍繞對話展開，因此，在教學過程中不妨把純粹的閱讀教學，轉換為聲情并茂的角色扮演活動，讓孩子們在模仿與創編對話的過程中，實現英語的語用功能。為此，我利用多媒體課件為學生們呈現了多個“交易買賣”的生活情境，引導學生們根據對話內容，進行角色扮演，看誰問價問得好，回答得準確又生動。通過這樣的形式，讓學生們盡可能地融入到語言情境中，彰顯對話的生活味、英語味。

三、以小組合作活動貫穿課堂的“Oral Teaching”

口語教學，也就是我們所說的Oral Teaching，強調學生的語言輸出，尤其是學生們的口語交際能力，重點關注其在生活實際中的應用。在口語教學中，我們應該實現教師的角色轉換，由老師說變為學生們自己說、自己做。讓他們在小組合作活動過程中，自主探討，嘗試發現問題、解決問題，并在這個過程中，不由自主地開口說英語，逐漸實現用英語做事的教學目標。教學譯林版小學英語“Unit 6 What time is it”時，為了幫助學生熟練地在情景中運用日常交際用語What time is it及回答Its…oclock，Its time for…，我設計了一個“你看我的時鐘”的小組活動。在這個活動中，小組每個成員都要畫出一個時鐘，并標好整點時間。在完成畫圖任務后，小組成員要根據自己的時鐘，與小伙伴進行交錯對話。在對話過程中，我在一旁引導學生根據本單元所學的詞匯與句型進行交流。通過小組合作的活動形式，賦予口語教學新的平臺，讓學生們自己去摸索，自己去創造。

總之，活動是小學階段英語教學的“魂兒”，它是一個課堂精、氣、神的直接表現。在英語口語教學中，我們要重視課堂口語實踐活動的實際效能，不能以偏概全地將同一個活動套用于所有的班級，不能生搬硬套地將所有的教學內容都植入同一個教學活動。要根據教學內容以及班級學生的實際情況，有針對性、有創造性地設計教學活動，讓活動成為課堂出彩的發動機，讓活動成為學生口語學習的樂園。

參考文獻：

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